ьність людину до конфлікту при взаємодії особистісних факторів і факторів зовнішнього середовища. p> Мета дослідження: вивчити особливості конфліктної поведінки в підлітковому середовищі як фактор розвитку особистості.
Об'єкт дослідження: конфліктну поведінку дітей підліткового віку 10-11 років.
Предмет дослідження: Конфліктна поведінка в підлітковому середовищі, як чинник розвитку особистості
Гіпотеза: існує взаємозв'язок між самооцінкою і конфліктною поведінкою підлітків
Завдання: p> 1. Провести теоретичний аналіз літератури з проблеми конфліктної поведінки в підлітковому середовищі
2. Підібрати методики діагностики конфліктного поведінці дітей підліткового віку.
3. Проаналізувати отримані результати дослідження та сформулювати висновки
4.Дать рекомендації з проведення психокорекційної роботи зі зниження конфліктного поведінки підлітків
Глава I. Основні аспекти вивчення конфліктної поведінки у підлітків
В
1.1 Психологічна характеристика розвитку в підлітковому віці
Підлітковий вік займає особливе місце серед інших вікових етапів становлення особистості - це критичний, переломний, перехідний вік, вік змін, вік статевого дозрівання. Його хронологічні межі збігаються з навчанням дітей в 6-9 класах сучасної школи: від 11-12 до 15-16 років.
Існує безліч фундаментальних досліджень, гіпотез і теорій підліткового віку.
Класичні дослідження підліткового віку першій третині XX в. перебували під впливом біологізаторскіх ідей. Усі психологічні зміни, що відбуваються у розвитку особистості підлітка вчені пов'язували насамперед з процесом статевого дозрівання.
биологизаторского напрям відкриває теорія С. Холла, якого називають батьком психології перехідного віку, так як він перший запропонував концепцію, що пояснює стадію підліткового віку. С. Холл відносив підлітковий вік до епохи романтизму в історії людства, відповідно з теорією рекапитуляции. Ця стадія відповідає етапу переходу від дитинства - епохи полювання і збирання до дорослого стану - епохи розвиненою цивілізації. С. Холл назвав підлітковий період періодом В«бурі і натиску в Бунтуючій отроцтві В», що пов'язано з гормональною перебудовою організму підлітка і зміною його соціального статусу.
Німецький психолога філософ Е. Шпрангер розглядав підлітковий вік всередині юнацького, межі якого він визначав 13-19 роками у дівчат і 14-21 роками у хлопців. Перша фаза цього віку - власне підлітковий (обмежується 14-17 роками). Вона характеризується кризою, змістом якого є звільнення від дитячої залежності. Підлітковий вік, за Е. Шпрангеру, - це вік вростання в культуру. Він описав три типи розвитку отроцтва.
Перший тип характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, у результаті якого виникає нове В«ЯВ»,
Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власної особистості.
Третій тип являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.
Головні новоутворення цього віку, за Е. Шпрангеру, - відкриття В«ЯВ», виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності.
В. Штерн виділяв підлітковий вік як один з етапів формування особистості. За В. Штерна, перехідний вік характеризує не тільки особлива спрямованість думок і почуттів, прагнень та ідеалів, але і особливий образ дій. В. Штерн описує його як проміжний між дитячою грою і серйозної відповідальної діяльністю дорослого і підбирає для нього нове поняття - В«серйозна граВ». Підліток, вважає він, дивиться з відомим зневагою на дитячі ігри; з іграшкою, ще недавно дуже коханої, він вже не хоче мати справи. Все, за що він приймається, носить серйозний характер, його наміри також дуже серйозні. Але при цьому все, що він робить, ще не цілком серйозна справа, а тільки попередня проба. Про В«серйозної гриВ», за В. Штерна, можна говорити в тому випадку, коли в наявності є об'єктивна серйозність, якої ще не відповідає об'єктивно серйозний зміст діяльності. Прикладами серйозної гри можуть служити ігри любовного характеру (Кокетство, флірт, мрійливе поклоніння); вибір професії і підготовка до ній; заняття спортом і участь в юнацьких організаціях.
У другій половині XX в. виникає соціологізаторскім напрямок, в руслі якого дослідники поглибили розуміння ролі середовища в розвитку підлітка. Так, Е. Еріксон, який вважав підлітковий вік найважливішим і найбільш важким періодом людського життя, підкреслював, що психологічна напруженість, яка супроводжує формування цілісності особистості, залежить не тільки від фізіологічного дозрівання, особистої біографії, але і від духовної атмосфери суспільства, в яко...
