огічні основи дослідження: дослідження таких авторів, як Виготський Л.С., Гальперін П.Я., Дубровіна І.В., Прихожан А.М., Толстих Н.М., Корчуганова І. П. і Сіялова І.А., Леонтьєв А.Н., Нестерова Н.В., Обухова Л.Ф., Петрова О.О., Умнова Т.В., Столяренко Л.Д., Симановский А.Е., Щетиніна А.М., Смирнова Н.П.
Для перевірки гіпотези було використано комплекс методів:
? вивчення психолого-педагогічної літератури, присвяченої теорії віково-психологічних особливостей суджень і умовиводів дошкільнят;
? педагогічний експеримент;
? тестування;
? спостереження.
Практична значущість дослідження полягає в тому, що результати дослідження можуть надати практичну допомогу у розвитку думок і висновків у дітей дошкільного віку, розумінні їх віково-психологічних особливостей насамперед батькам і педагогам дитячих виховних установ.
Наметове науковий апарат дослідження, переходимо до викладу теоретичної частини роботи.
Глава 1. Розвиток суджень і умовиводів у дошкільнят
.1 Особливості мислення дітей дошкільного віку
Мислення є найскладнішим з процесів пізнання. Дати вичерпне визначення мисленню, обмеживши його одним реченням, неможливо. Однак мислення можна описати з різних сторін.
Мислення - це пізнання навколишньої дійсності в тих її властивості, які безпосередньо, за допомогою органів почуттів не сприймаються людиною.
Мислення - це узагальнене пізнання людиною дійсності, тобто отримання знань про неї у формі понять та ідей (на відміну від її конкретного пізнання через безпосереднє сприйняття за допомогою органів почуттів).
Мислення - це опосередковане пізнання світу, тобто отримання знань про нього за допомогою спеціальних засобів: логіки мислення, інструментів, приладів, машин тощо
Мислення в його абстрактному вираженні - це двіжененіе ідей, що розкриває суть речей. Підсумком мислення як процесу є не образ, а деяка думка чи ідея.
Мислення - це особливого раода теоретична і практична діяльність, що передбачає систему включених до неї розумових і практичних дій та операцій орієнтовно-дослідного, перетворюючого і пізнавального характеру.
По продукту мислення можна розділити на теоретичне і практичне, творче і нетворче. За характером дій, включених в процес мислення, виділяються: мислення, що здійснюється в розумі (за допомогою дії з образами та поняттями), і мислення, що здійснюється за допомогою практичних дій. По використанню логіки мислення ділиться на логічне та інтуїтивне. За типом вирішуваних завдань мислення ділять на види, керуючись тими формами діяльності, в яких виникають відповідні завдання. Наприклад, можна виділити математичне, технічне, фізичне, психологічне і безліч інших подібних видів мислення.
Мислення у своєму розвитку визначається віковими новоутвореннями специфічними для кожної з стадій психічного розвитку особистості дитини. За рівнем розвитку (генезису, послідовності появи в процесі інтелектуального розвитку людини) розрізняють наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне мислення.
Наочно-дієве - це найпростіший вид мислення, який по...
