рави, спрямовані на розвиток уваги.
Для вирішення поставленої проблеми та перевірки гіпотези були поставлені такі завдання:
Проаналізувати стан проблеми дослідження в психологічної та педагогічної літератури.
Провести психологічний аналіз понять В«закономірністьВ», В«УвагаВ», В«властивості увагиВ», В«види увагиВ» та виявити особливості прояви закономірностей уваги у дітей дошкільного віку.
Виявити особливості прояву закономірностей уваги у дітей дошкільного віку.
Експериментально перевірити ефективність психологічних коштів, спрямованих на розвиток уваги у дітей дошкільного віку.
Методологічною основою дослідження з'явилися теоретичні положення щодо розвитку особливостей прояву закономірності уваги у дітей дошкільного віку В.В. Богословського, А.Г. Ковальова, І.В. Дубровиной, Я. Стреляу, Б.М. Теплова, Н.Ф. Добриніна, Д.Б. Ельконіна та інших. p> Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези було використано комплекс теоретичних та емпіричних методів дослідження: аналіз і узагальнення психолого-педагогічної літератури, психолого-педагогічний експеримент, методи якісного і кількісного аналізу даних.
База дослідження: дослідження здійснювалося на базі Санаторного дитячого будинку В«Сяйво ПівночіВ» п. Кіровський Исетского району Тюменської області. У дослідженні взяло участь 20 дітей дошкільного віку.
Етапи дослідження:
підготовчий: вибір теми, підбір та аналіз літератури, визначення проблеми, мети, об'єкта, висунення гіпотези (квітень - червень 2009 р.);
власне-дослідний: постановка цілей і завдань експерименту; проведення психологічного експериментів (липень - серпень);
інтерпрітаціонно - оформлювальний: обробка та систематизація матеріалу, формулювання висновків та оформлення курсової роботи (Серпень - вересень 2009 р.). p> Наукова новизна і теоретична значущість роботи: узагальнені уявлення вчених про особливості прояву закономірностей уваги у дітей дошкільного віку.
Практична значущість роботи: педагоги дошкільної освіти можуть взяти з матеріалів даного дослідження розробки методичної документації з розвитку уваги у дітей дошкільного віку.
Апробація роботи: здійснювалася в різних формах, виступ на педагогічній раді на тему: В«Особливості прояву закономірностей уваги у дітей дошкільного віку В»; лекція для вихователів на тему: В«Увага та його корекція у дітей старшого дошкільного вікуВ». p> Структура роботи: курсова робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографії (25 джерел), додатки.
Глава 1. Теоретичні основи прояву закономірностей уваги у дітей дошкільного віку
1.1 Поняття В«увагуВ» у психолого-педагогічної літературі
Увага - дуже важливий психічний процес, який є умовою успішного здійснення будь-якої діяльності дітей як зовнішньої, так і внутрішньої, а його продуктом - її якісне виконання [10, с. 250]. p> Проблемою вивчення уваги протягом багатьох десятків років займалися і займаються відомі зарубіжні та вітчизняні психологи та педагоги (Дж. Міль, І. Гербарт, Т. Рібо, С.Л. Рубінштейн, Н.Ф. Добринін, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперин, Л.Н. Леонтьєв, Р.С.Немов, Г.А. Урунтаева і багато інші). Т. Рібо вважав, що увага незалежно від того є воно ослабленим або посиленим, завжди пов'язане з емоціями і викликається ними, тобто між емоціями і довільною увагою він вбачав особливо тісний залежність [32, с.75].
У своїх працях вітчизняний психолог Н.Ф. Добринін підкреслює, що увага є особливий вид психічної діяльності, виражається у виборі і підтримці тих чи інших процесів цієї діяльності [11, с. 125]. p> На думку С.Л. Рубінштейна увагу це виборча спрямованість на той чи інший об'єкт і зосередженість на ньому, заглибленість в спрямовану на об'єкт пізнавальну діяльність [31, с. 524]
Л.С. Виготський і Л.М. Леонтьєв вказував на істотне значення промови для уваги, тому що при посередництві слова відбувається вказівку предмета, на якому треба зосередиться.
Л.С. Виготський намагався простежити історію розвитку уваги. Він писав, що історія уваги є історія розвитку організованості його поведінки, що ключ до генетичного розуміння уваги слід шукати не в нутрії, а поза особистості дитини [5, с. 147]. p> П.Я. Гальперін визначає увагу як ідеальне, згорнуте і автоматизоване дію контролю, вчення про увагу як функції контролю - складова частина теорії поетапного формування розумових дій [7, с. 110]. p> Вітчизняні психологи відзначають, що увага - це стан психічної концентрації, зосередженості на якомусь об'єкті, і його не можливо виділити як самостійну форму психічної діяльності. Воно не має свого окремого, специфічного продукту. Його результатом є поліпшення будь-якої діяльності, до якої воно приєднується. Таким чином, увагу можна визначити як психофізіологічний процес, характеризує динамічні особливості пізнавальної діяльності.
Увага являє собою психологічний фено...
