уже важливо враховувати особливості кожної дитини, як батькам, при прийнятті рішення, в якому віці віддавати дитину в дошкільний навчальний заклад, так і вихователям, при роботі з дітьми в групі. Необхідно зібрати у батьків всі необхідні відомості про дитину, його характері засипання, темпераменті (флегматик, холерик, сангвінік або меланхолік), режимі дня, навичках самообслуговування і багато іншого. Автор пропонує проводити анкетування серед батьків, щоб максимально полегшити подальшу соціальну адаптацію дитини.
Соціальна адаптація дітей середнього дошкільного віку
«З дошкільного віку у дітей необхідно розвивати комунікативно-мовленнєві вміння, самостійність мислення, активізувати пізнавальну та творчу діяльність, вчити бути співучасником подій, вирішувати спори і управляти своїм емоційним станом». Всі ці якості і вміння, необхідні для ефективного спілкування дитина набуває в спілкуванні з однолітками. Щоб цей процес відбувався більш цілеспрямовано, а партнерські відносини між дітьми встановлювалися легко і невимушено М. Ємельянова, к.п.н., доцент кафедри педагогіки і психології дитинства, Інституту педагогіки і психології дитинства, Уральського державного педагогічного університету міста Єкатеринбурга, пропонує 6 занять : «Як я відчуваю світ», «Друзі», «Інтерв'ю», «Я очима інших», «Прогулянки по галереї», «Таланти». Всі ці заняття допомагають дітям вчитися висловлювати свої настрої, почуття, проявляти інтерес один до одного, формувати шанобливе ставлення один до одного. Наприклад, на занятті «Таланти» діти беруть участь у різних дидактичних іграх, а потім кожен отримує медаль як «Кращий танцюрист», «Кращий співак», «Найсильніша» і т.д. З одного боку, у дітей розвивається почуття гордості і власної гідності, з іншого боку, вони вчаться радіти успіхам інших.
Не менш важливо розвивати у дітей не тільки партнерські відносини, але також самостійність і відповідальність. «Принциповим вважаємо надання дошкільнятам тій мірі самостійності, за яку вони можуть нести відповідальність у силу вікових особливостей». Є. Акулова, к.п.н., доцент кафедри дошкільної педагогіки і психології Тольяттинского державного університету, наводить приклад пілотажного експерименту, проведеного на базі муніципального дошкільного освітнього закладу № 153 «Олеся» міста Тольятті. Діти в процесі рухливих ігор вчаться не тільки рухам і фізичним якостям, таким як спритність, сміливість, витримка, як це відбувається зазвичай і тільки за допомогою вихователя, але також самостійності та активності. До рухливим іграм долучаються і батьки, інструктор з фізичного виховання взаємодіє з музичним керівником і вихователем, стимулюються індивідуальні можливості кожної дитини, проводиться системне планування рухливих ігор на прогулянці, діагностика рівня сформованості самостійності і відповідальності, а також навчання дітей спочатку способам об'єднання в групи для виконання парних вправ, ігрових завдань, а потім способам самоорганізації в рухливу гру. Даний досвід показав, що діти при правильному навчанні здатні вести гру самостійно, добре знають її правила, товариські, справедливі, що є дуже важливим для їх соціального становлення та подальшого спілкування з однолітками.
Соціальна адаптація дітей середнього дошкільного віку
У старшому дошкільному віці дуже важлива полоролевая соціалізація дошкільнят. Розвиток у дівчаток таких якостей, як ж...
