имулює творчий пошук музиканта-виконавця. Саме тому повноцінне втілення художнього задуму музичного твору передбачає наявність великого арсеналу музично-слухових уявлень. Знаходячи в цих запасах потрібне і відкидаючи непотрібне, виконавець варіює і синтезує музичні образи в необхідних для даного твору співвідношеннях.
Музично-виконавська діяльність є не тільки джерелом музично-слухових відчуттів, а й стимулятором глибини музичного сприйняття і повноцінності виникають на його основі внутреннеслухових образів саме тому, що практика завжди є основа і критерій правильного пізнання явищ об'єктивної дійсності .
1.1 Розвиток сприйняття музики при навчанні грі на фортепіано
Радянські психологи стверджують, що всі здібності піддаються розвитку і що саме методиці навчання певного виду діяльності належить вирішальна роль у прояві людиною здібностей в даній області. У процесі навчання музиці дитина набуває необхідні навички, знання, вміння, проявляючи при цьому певні музичні здібності, і доцільно знайти такі методи навчання, при яких вони виявлялися б найкращим чином.
Перш ніж приступити до безпосереднього навчання дітей гри на фортепіано, педагог повинен збагатити запас їх музичних вражень, навчити слухати музику і переживати її, інакше кажучи, прищепити дітям елементарні навички сприйняття музики. «Весь секрет таланту і генія полягає в тому, - говорив Г. Нейгауз, - що в його мозку вже живе повним життям музика раніше, ніж він перший раз доторкнеться до клавіші або проведе смичком по струні; ось чому немовлям Моцарт »відразу« заграв на фортепіано та на скрипці ».
Кожного юного піаніста треба, насамперед, навчити слухати музику зацікавлено, глибоко сприймаючи почуте з тим, щоб у нього з'явилася потреба висловити свої почуття у власному виконанні. Сприйняття музики так само, як її виконання, є творчим процесом. Педагоги знають, що часто учневі хочеться самому виконати музичну п'єсу, яка особливо сподобалася при прослуховуванні. Активне сприйняття може перерости у творчість. Спостереження показують, що цікавіше передають музику ті учні, які люблять слухати її. Чим уважніше і напруженіше услухуються вони в звучання, тим гостріше переживають почуте. А учні, у яких сприйняття музики не розвинене, слухають її неохоче, «крутяться, дивляться по сторонах; займаються вони зазвичай мляво, без особливого бажання, їх виконання безбарвно і невиразно. Борг педагога - »розворушити" таких учнів, вдихнути життя в їх виконання. Одним з ефективних методів є розвиток у дітей любові до прослуховування музичних творів (у концерті, класі, вдома), вміння активно переживати їх зміст, безпосередньо реагувати на почуте.
Розвиток сприйняття музики і формування музично - слухових уявлень - один з ефективних методів навчання грі на фортепіано. Музичні здібності учнів позначаються в емоційному відгуку на музику, в слухових сприйняттях звуковисотного і ритмічного руху мелодії, у сприйнятті форми, основних засобів виразності музичного твору, в координації між музично - слуховими уявленнями і піаністичної технікою.
Педагогу потрібно знайомити своїх вихованців з тембровими рисами інструменту, допомагаючи полюбити його звучання, вловити його неповторність. Дітей слід учити слухати музику, вникати в неї, прагнучи не тільки емоційно, а й свідомо сприймаючи її. Знайо...
