тає другорядним, а те, що має відношення до навчання, стає більш цінним.
школа учень адаптація тривожність
1. Міжособистісні відносини в першому класі
Процес адаптації дитини в школі складний і фізично, і психологічно. Виникає новий для дитини вид відносин «учень-учитель».
Відносини - це взаємні зв'язки між учнем і вчителем. Від них залежить дуже багато: як первокласник сприймає школу, вчителя, свої шкільні обов'язки, що він може собі дозволити і до якої межі дійти. Як підтверджують наукові дослідження, причинами відхиляється першокласника часто стають його відносини з учителем. Так як у першому класі для дитини вчитель стає найбільш значимою фігурою. Його похвала осудження часто важливіші, ніж оцінка батьків. Успішність адаптації дитини до школи багато в чому залежить від емоційної підтримки з боку вчителя і батьків і позитивної оцінки його старань (навіть якщо успіх невеликий). Дитина повинна відчувати інтерес однокласників, кожному малюку хочеться завоювати авторитет і довіру хлопців. Позитивні емоції, які дитина відчуває при спілкуванні з однолітками, багато в чому формують його поведінку, полегшують звикання до школи. І тут надзвичайно велика роль вчителя, адже діти дивляться один на одного очима дорослих, а в школі найчастіше очима вчителя. Ставлення вчителя до дитини визначає і ставлення до нього його однокласників.
Початок шкільного навчання пов'язане з виникненням цілого ряду труднощів звикання до нового життя, виконання нових соціальних ролей (я - школяр, я - учень). Одні труднощі пов'язані з неготовністю інтелектуальної сфери першокласника: у нього недостатньо розвинені вміння уважно розглядати, порівнювати, класифікувати та ін Інші - з розвитком вольової сфери - здатністю зосереджуватися, доводити справу до кінця, приймати вимога дорослого. Треті - з недостатньо сформованою комунікативної сферою особистості - умінням вступати в контакт, налагоджувати спільні дії, підтримувати бесіду і пр.
. Феномен тривожності і адаптація
Всі ці труднощі призводять до виникнення феномена шкільної тривожності, яка в психолого-педагогічній літературі характеризується як комплекс негативних переживань дитини (тривожність, страх, неадекватність реакцій).
Тривожність, що виникає спочатку з приводу окремих шкільних ситуацій, поступово переростає в стійке негативне емоційний стан, який характеризує ставлення сучасних дітей до школи, вчителя і вченню. Відчуття щасливого очікування і хвилювання майбутнього першокласника 1950-1970-х років, які були пов'язані з актом його вступу до школи, у сьогоднішнього дошкільника змінюються настороженістю, страхом та іншими негативними емоціями.
Проблема негативізму дитини, що стала школярем, широко обговорюється в психологічній і педагогічній літературі: він відмовляється виконувати вимогу дорослого, проявляє негативне ставлення до діяльності на уроці, свавілля і упертість. Психологи вважають, що такі явища - наслідок, як правило, некоректно організованого процесу навчання і всієї шкільного життя, в результаті чого у дитини настає неусвідомлюване їм почуття розчарування, тривожності, страху.
Які порушення навчального процесу викликають негативне ставлення учня до школи? Деякі з них:
...
