Володіння навичками ритміки важливо для всіх дітей, незалежно від рівня їх загальної та музичного розвитку. Заняття ритмікою сприяють розвитку творчих навичок дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в доступній для них музично-ігрової діяльності.
Актуальність теми реферату визначається пошуком продуктивних педагогічних технік, здатних успішно формувати творчі навички дітей, що особливо важливо у зв'язку із зростанням вимог до сучасної особистості.
Метою та основним завданням роботи є систематизація та методичне обгрунтування ефективних форм і методів викладання ритміки в ДМШ і ДШМ, які забезпечували б формування творчих здібностей початківців музикантів у процесі їх предпрофессиональное підготовки.
Структура роботи. Реферат складається з вступу, двох розділів, висновків, списку літератури, додатків.
Глава 1.Поняття музичних здібностей у педагогіці і психології
. Музичні здібності і їх класифікація
Музичні здібності - це індивідуально-психологічні особливості людини, що відповідають за успішне функціонування музичної діяльності.
Визначальним критерієм відбору дітей у музичну школу є їх музично-ритмічний потенціал, який перевіряється за допомогою різних метро-ритмічних і рухових завдань. Метою навчального предмета «Ритміка» є розвиток музично-ритмічних здібностей дітей, з урахуванням вікових особливостей психології старших дошкільників та молодших школярів. Тому викладач ритміки у своїй роботі враховує і розвиває природні задатки, обдарованість кожного конкретного учня, а також особливості нервової системи: рухливість і врівноваженість нервових, фізичних і розумових процесів. У процесі передпрофесійна музичної освіти природні задатки, музичні здібності і талант, з'єднуючись з необхідним життєвим, професійним досвідом і великим трудом формують майстерність.
Музична педагогіка приділяє особливу увагу метро-ритмічної складової музичних здібностей. Музично-ритмічне почуття, як здатність активно (рухово) сприймати тимчасову сторону музичних процесів, лежить в основі такого важливого компонента музичної діяльності, як музикальність.
У теорії музичної психології існує безліч варіантів класифікації музичних здібностей як психологічної властивості. До цього питання зверталися такі автори, які займалися питаннями музичної психології, як Б. Теплов, Р. Немов, Н. Ветлугіна, К. Сішора, Дж. Кріс, А.Готсдінер.
Для педагогів, що займаються розвитком метро - ритмічних здібностей дітей в курсі ритміки в ДМШ найбільш зручна, на нашу думку, класифікація Р.Немова і Н. Ветлугиной.
Р. Нємов пропонує поділ здібностей на загальні та спеціальні. «Загальні здібності включають ті, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності». До них відносяться, наприклад, тонкість і точність ручних рухів, мова та інші. «Спеціальні здібності визначають успіхи людини в специфічних видах діяльності, для здійснення яких необхідні задатки особливого роду та їх розвиток». До цього виду відносяться музичні здібності. [21, 376].
Н. А. Ветлугіна [7] в монографії «Музичний розвиток дитини» ділить музичні здібності на музично-естетичні та спеціальні.
На заняттях ритмікою в ДМШ найбільш ефективно...
