>
До умов формування дослідницьких умінь у дітей старшого дошкільного віку відноситься і екскурсія. Екскурсія займає особливе місце в ряду ефективних шляхів активізації дослідницької активності дітей. Екскурсія - це одна з форм організації дослідницької діяльності, яка повинна використовуватися при проведенні дітьми власних досліджень.
Екскурсія дозволяє вивчати самі різні об'єкти в їх реальному оточенні, в дії, дає нескінченно великий матеріал для власних спостережень, аналізу й осмислення. Часто екскурсія служить стартовим майданчиком для дитячих досліджень, дає потужний імпульс дитячому мисленню, дозволяє побачити безліч цікавих тем для власних вишукувань, продукувати безліч різних гіпотез [4, С.401].
Екскурсія надає велику кількість джерел для отримання нових відомостей. Створює базу для вироблення суджень, умовиводів і висновків, що, безумовно, важливо для формування дослідницьких умінь у дітей [5, С.40].
Під час екскурсій діти експериментують, спостерігають, вчаться не просто дивитися, а бачити те, що їх оточує, розповідати про свої враження. Вони отримують навички орієнтування в часі і в просторі, роблять замальовки, що допоможе їм у структуруванні матеріалу, при роботі з висновками і висновками, а також при захисті власних ідей [5, С.163].
Тренінг також є однією з умов формування дослідницьких умінь у дітей старшого дошкільного віку. Можна навчати умінням проведення досліджень створюючи різні умови, але значно ефективніше буде в роботі спеціальний тренінг з розвитку дослідницьких умінь у старших дошкільників.
Тренінг - це вид групового та індивідуального навчання. Особливість тренінгу в тому, що його учасники вчаться, виконуючи практичні дії.
Більшість авторів підкреслюють такі риси тренінгу:
короткостроковість навчання (від декількох годин до декількох днів);
навчання однієї людини, або невеликої групи до 12-15 чоловік;
інтенсивний характер навчання і велика кількість різноманітних вправ для учасників (а не через концепції, схеми тощо)
формування особистісних якостей і умінь людини або малої групи [1, С.15].
А.І. Савенков визначає тренінг як спеціальні заняття з придбання дітьми спеціальних знань і розвитку у них умінь дослідницького пошуку.
Навчальний матеріал тренінгу складається за принципом «концентричних кіл». Заняття групуються у відносно цілі блоки, що представляють собою самостійні ланки загального ланцюга. Пройшовши перше коло в першій половині навчального року, доцільно повернутися до аналогічних занять у другій половині року і навіть у наступному році. Періодичність цієї роботи слід визначити, орієнтуючись на індивідуальні особливості дітей, з якими доводиться працювати [4, С.273].
При збереженні загальної спрямованості завдань вони повинні ускладнюватися від року до року. Причому багато завдання, використовувані на даних заняттях, можуть вирішуватися неодноразово дітьми різного віку. У даних випадках слід міняти глибину вирішення проблеми [4, с.274].
Розвиток у старших дошкільників умінь необхідних в дослідницькому пошуку, - одна з основних практичних завдань дослідницького навчання. Оволодіння цими важливими інструментами -...
