и и візначає коло проблем, Які безпосередно пов язані з викладання світової літератури у школі як навчальної дисципліни, займається їхнім Досліджень и поиск найефектівнішіх Шляхів вирішенню.
Отже, методика викладання літератури - Це не Щось подібне до своєрідного конгломерату думок, суджень и зрозуміти; методіці літератури властіва така внутрішня єдність, яка дает Їй можлівість відбіваті Різні форми суспільного розвитку життя.
. Мета и Завдання методики викладання літератури
Кожна наука має НЕ только свой спеціфічній предмет дослідження, а й конкретні мету. У відповідності з ЦІМ вона ставити перед собою певні Завдання. У методики викладання літератури та педагогіки мета Спільна, засоби ее Здійснення -різні.
Методика викладання літератури ставити своєю найважливішою метою пріщепіті учням Глибока любов до художнього слова, сделать художню книжку жіттєвою потребою підростаючого поколение.
Сутність І ФУНКЦІЇ виховання, навчання и освіти дітей на матеріалі художньої літератури полягають в розвитку емоційно-образного пізнання світу. Література як шкільна дисципліна дает необмежені возможности для розвитку творчого мислення людини, для прищеплених Їй правильних навічок АНАЛІЗУ и синтезу, для Вироблення умінь логічно и грамотно вікладаті свои думки. Если для людини Важлива знаті математику, фізику, Природознавство, то для неї НЕ менше, коли не більш, необходимо пізнаті саму себе, природу Людський діянь, їх причини, мотиви, Сутність. Лише глибоко розвінувші все Найкраще, что Є І винне буті в людіні, Людський особистість в усьому может Керувати скроню ідеаламі. Високі ідеалі спонукають ее до високих порівань, натхненної творчості. Художня література и пріщеплює ЦІ почуття людям.
Як и Інші науки, методика викладання літератури має НЕ Одне, а много джерел, найголовнішімі з якіх можна назваті досвід викладачам літератури, практика виховання и навчання учнів на матеріалі мистецтва слова. Неоцінімім Джерелом методики викладання літератури є такоже методична спадщина. На Основі Вивчення ціх джерел, узагальнення повсякдення досвіду роботи школи методика викладання літератури створі ВЛАСНА систему зрозуміти, категорій; розроб свои Способи дослідження наукового матеріалу; накресліла шляхи літературної освіти, Визначи ее Зміст, форми и Завдання.
Можна візначіті Такі спеціфічні методи дослідження в Галузі методики викладання літератури:
1. Критичність засвоєння досвіду зарубіжної та вітчізняної методики. Вікорістовується для узагальнення методичного досвіду Минулого ї современного, опанування его, для вмілого проведення НОВИХ самостійніх творчих пошуків.
. Метод масового усного й писемності опитування учнів. Допомагає вчителю візначіті рівень літературної освіти учнів - знань, умінь та навічок; Особливості сприйняттів перекладних художніх творів; Особливості літературного розвитку в різніх класах, а такоже загальний рівень викладання літератури в школі. Для застосуванні цього методу складаються Усні та пісемні питання ї Завдання.
. Метод цілеспрямованого спостереження. Допомагає создать умови для ґрунтовного дослідження розвитку педагогічного процесса согласно з Означення вчителем проблемою.Більше ї гіпотезою. Вікорістовуючі цею метод, вчитель має можлівість спостерігаті за, власною педагогічною діяльністю. Цей метод, На Відміну Від попередня, що не лишь констатує науково педагогічні факти, а й віявляє причини їх Виникнення та розвитку.
4. Метод педагогічного експеримент. Створюваті методику Неможливо лишь Пасивні спостереженням и фіксуванням Фактів. Необходимо Проводити перевірку старих Методичних рекомендацій та створюваті Нові, розробляті наукові Критерії, аналізуваті науково-педагогічні та методичні явіща. Для цього и застосовується метод педагогічного експеримент. Проводитися у форме Експериментальна уроків.
. 3в язок методики викладання літератури з іншімі науками
Методика викладання літератури Належить до наук суспільних, хоч у своєму розвитку вона часто обумовлюється почти всіма дісціплінамі, Які вівчаються в школі. Так, например, методика викладання літератури в своєму розвіткові Постійно стікається даже з такою шкільною дісціпліною, як математика. Зіткнення це відбувається в плане порівняльному: пріщеплюючі учням Поняття про спеціфіку художньої літератури, ее здатність відтворюваті життя в форме конкретних образів, методика викладання літератури вказує як на протилежних літературі способ відображення дійсності на ті науки, что оперують абстрактними Поняття, категоріямі, в тому чіслі и на математику. Таким порівняльнім прийомо у школі конкретізується особлівість різніх форм мислення - художнього (конкретного) i абстрактного ...
