альних навчальних дій учнів »; «Сучасні освітні тоехнологіі» 2) визначення вихідного стану процесу навчання (інформаційного простору та учасників) 1) Робоча програма педагога-експериментатора; 2) план заходів з теми дослідження; 3) аналіз психолого-пед. та науково-методичної літератури; 4) розробки експериментальних діагностік.Експеріментальний1) визначити набір диагностич. матеріалів; 2) провести експеримент з апробації теоретико-методологич. розробок; 3) аналіз літератури «Інформаційно-комунікаційні технології навчання в початковій школі як спосіб формування УУД» .1) апробація розробок з необхідною з внесенням корективів; 2) проведення первинних настановних диагн. ісследованій.1) матеріали розроблених до використання ІКТ технологій навчання; 2) конспекти уроків, проведених з використанням ІКТ; 3) діагност.матеріали по дослідженню УУД учнів; Контрольно-аналітіческій1) провести аналіз результатів ОЕР; 2) систематизувати теоретичні розробки та діагностичні матеріали; 3) розробити методичні матеріали за поширенням опита.1) підготовка методичних рекомендацій щодо впровадження продуктів ОЕР; 2) передача досвіду по проведеному дослідженню (публікації, виступи) .1) Методичний посібник «Використання інформаційно-комунікаційних технологій для формування універсальних навчальних дій учнів початкових класів» 2) Відкриті уроки в контексті теми дослідження: міський семінар «ФГОС: наступність і реалізація» Математика, 2 клас, «Усна нумерація чисел у межах 100. Закріплення» міський семінар «Реалізація програми« Здорове покоління ». Навчання грамоті, 1 клас, «Звук ц, букви Ц, ц» 3) Діагностичні матеріали за визначенням УУД учнів початкових класів »4) Виступ на районному турі VI фестивалю« Використання інформаційних-комунікаційних технологій в освітній діяльності ». Тема виступу «« Використання інформаційно-комунікаційних технологій для розвитку універсальних навчальних дій учнів початкових класів ». Дипломант.
Аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури
Актуальність теми пов'язана з активним освоєнням комп'ютеризованих засобів навчання з одного боку, і найважливішим завданням сучасної системи освіти «формування сукупності« універсальних навчальних дій », що забезпечують компетенцію« навчити вчитися »з іншого. Так, Кукушкіна Ольга Іллівна, доктор педагогічних наук, займаючись розробкою засобів навчання дітей з відхиленнями у розвитку, описує засоби навчання, заснованих на інформаційних технологіях, в контексті вітчизняної традиції спеціальної освіти школярів з різними порушеннями розвитку: глухих і слабочуючих; дітей з мовними порушеннями; затримкою психічного розвитку. Висновок автора: інтеграція засобів мультимедіа вимагає глибокого аналітичного, практичного та Експериментаторські підходу, який ставить у центр процесу навчання самого учня. Академік РАО Олександр Асмолов створив розробку «Методологія проектування Програми розвитку універсальних навчальних дій» з детальним описом значення і рівня вимог до універсальних навчальних дій школяра.
Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) -Інформаційні процеси та методи роботи з інформацією, що здійснюються з застосуванням засобів обчислювальної техніки та засобів телекомунікації. (ГОСТ Р 52653-2006 А.3.5.)
ІКТ включають:
сукупність методів і програмно-технічних засобів, покликана знизити трудомісткість процесу використання інформації;
методи і засоби отримання, перетворення, передачі, зберігання та використання інформації;
апаратні засоби і пристрої, що функціонують на базі мікропроцесорної та обчислювальної техніки.
ІКТ поділяють на три групи: зберігаючі, раціоналізують і созидающие (творчі).
В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, який передбачає:
орієнтацію на результати освіти як системоутворюючий компонент Стандарту, де розвиток особистості студента на основі засвоєння універсальних навчальних дій, пізнання і освоєння світу становить мету і основний результат освіти.
Поняття «універсальні навчальні дії» отримало свою основу в 2011 році у зв'язку з введенням Федерального державного освітнього стандарту (ФГОС). До цього моменту такі вміння прийнято було називати «загальнонавчальних компетенцією» учня.
У ФГОС початкової загальної освіти міститься характеристика універсальних навчальних дій. Вони відносяться до групи метапредметних результатів: освоєння універсальні навчальні дії, що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, складовими основу вміння вчитися, і міжпредметні поняття.
Види УУД-особистісні, регулятивні, пізнавальні, комунікативні:
Особистісні універсальні навчальні дії забезпечують ціннісно-смислову орієнтацію учнів (вміння спі...
