ити матеріали з організації та утримання роботи дошкільних груп ЗОШ № 1 по полікультурній освіті дошкільнят.
Завдання нашої роботи конкретизовані таким чином:
1. Дати аналіз науково-методичної літератури з теми.
2. Визначити специфіку полікультурної освіти дітей дошкільного віку.
. Розробити методичні матеріали щодо організації процесу полікультурної освіти дошкільників в умовах сучасного ДНЗ.
Глава I. Теоретичні основи полікультурної освіти
1.1. Сутність полікультурної освіти. Його цілі і завдання
Для розуміння сутності полікультурної освіти особливе значення мають ідеї В. Оконя про людину як унікальному світі культури, вступає у взаємодію з іншими особистостями - культурами, творить себе в процесі такої взаємодії і впливу на інших.
Розумінню суті, цілей, функцій полікультурної освіти допомагають ідеї Н.К. Реріха про «благодійний синтезі», під яким він розуміє «єднання культур», що створює благотворний співпрацю людей, а також ідеї видатних філософів та істориків сучасності (Н.А.Данілевскій, Е.Мейлер, А.Тойнбі, Ю. Яковець) про цілісність культурно-історичного розвитку людства і наявності деяких східних принципів функціонування культур різних народів.
У полікультурному освіті поняття «культура» є ключовим. Слідом за В.С. Біблером, І.А. Громовим, М.С. Коганом, С.Ю. Курганова та ін. Ми розуміємо культуру як багатовимірне, багатофункціональне і багатоаспектне явище, яке впливає на розвиток особистості в цілому, становлення її в загальнолюдському і професійному плані.
На думку М.А. Богомолова полікультурна освіта за своєю сутністю близько міжнаціональному вихованню і передбачає міжособистісне взаємодія, протистоїть націоналізму і расизму. Воно спрямоване на освоєння культурно-освітніх цінностей, на взаємодію різних культур в ситуації плюралістичної культурної адаптації до інших культурних цінностей.
Великий інтерес для розуміння ролі полікультурної освіти в становленні особистості представляють ідеї П.Ф. Каптерева про взаємозв'язок національного і загальнолюдського в педагогіці. До особливостей педагогічного процесу, обумовленим національними цінностями, П.Ф. Каптерев відносив мову, релігію, побут. Він закликав розвивати в дітях почуття приналежності до всього людства: «скільки можливо скорочувати в школах думки про те, що рідний народ - єдиний носій справжньої культури, а інші народи повинні бути службовими даному. У вихованні, підкреслював він, «потрібно звернутися не до бідного народу, а до багатьох, розглянути їхні ідеали та цінними чужими властивостями поповнити недоліки свого національного ідеалу; народне потрібно поєднувати з чужорідним, із всенародним і загальнолюдським ». [14, 127]
Потрібно зауважити, що вперше визначення поняття полікультурна освіта було дано в Міжнародному педагогічному словнику (Лондон, 1977): полікультурна освіта - поліетнічна (полікультурна) освітня ситуація, коли носій однієї культурної системи вступає в контакт з цінностями іншої або інших культур, представлених у даному навчальному закладі .
Однак сучасна трактування сутності поліетнічного (полікультурного) освіти, яку ми і беремо за основу, більш змістовна, так як вона передбачає засвоєння знань про різних культурах, з'ясування загального та особливого в традиціях, способі життя, культурних цінностях народів, звертає увагу на важливість виховання в дітях толерантності по відношенню до носіїв инокультурной системи.
Полікультурна освіта розуміється як процес формування людини, здатної до активної та ефективної життєдіяльності в багатонаціональній і полікультурної середовищі, володіє розвиненим почуттям розуміння і поваги інших культур, вміннями жити в мирі та злагоді з людьми різних національностей, рас, вірувань.
Полікультурна освіта - це педагогічний процес, в якому представлені дві або більше культури, що відрізняються за мовною, етнічною, національною чи расовою ознакою.
Полікультурна освіта має місце, коли певна особистість прагне в спілкуванні з людьми іншої культури зрозуміти їх специфічну систему сприйняття, пізнання, мислення, їх систему цінностей і вчинків, інтегрувати новий досвід у власну культурну систему і змінити відповідно з чужою культурою. Полікультурна освіта спонукає разом з пізнанням чужої культури і до аналізу системи власної культури. [1, 28]
Мета всіх освітніх організацій - не тільки ознайомити дітей з різними етнокультури, але навчити їх жити в співтоваристві. Маючи на увазі, що процес утворення включає в себе три складові: навчання, розвиток, виховання, ми розглядаємо процес полікультурної освіти в аспекті вихов...
