ання.
На основі матеріалів Суслової Е.К. можна представити складові полікультурної освіти наступним чином:
Складові полікультурної освіти
Полікультурність освіти передбачає відображення в його змісті специфічних особливостей різних культур, їх діалогу та взаємодія в історичному та сучасному контекстах.
Так, мета полікультурної освіти позначається як формування творчої особистості, здатної до активності та ефективної життєдіяльності в багатонаціональному середовищі, що володіє розвиненим почуттям розуміння і поваги інших культур, які вміють жити в мирі та злагоді з людьми інших національностей.
Завданнями полікультурної освіти є:
· повноцінне прилучення до культури свого народу як неодмінна умова інтеграції в інші культури;
· формування багатосторонніх уявлень про різноманіття культур в регіоні, країні, світі в цілому;
· виховання позитивного ставлення до культурних відмінностей, сприяючим прогресу людства;
· створення умов для інтеграції в культури інших народів і розвиток етнічної толерантності в процесі ознайомлення з їхніми національними досягненнями;
· формування і розвиток умінь і навичок продуктивної взаємодії з представниками інших культур;
· виховання в дусі миру, терпимості, гуманного міжнаціонального спілкування.
Таким чином, сутність полікультурної освіти розкривається в роботах багатьох психологів і педагогів: М. Бахтіна, В.С. Біблера, М.А. Богомолова, П.Ф. Каптерева, Суслової Е.К. та інших. Вивчення всього комплексу перерахованих вище історичних і соціально-культурних чинників, а також філософсько-педагогічних і психологічних детермінант дозволяє нам виділити найбільш поширені в світовій педагогіці підходи до розуміння сутності полікультурної освіти.
1.2. Специфіка полікультурної освіти дітей дошкільного віку
Сучасні педагогічні дослідження і реальний досвід педагогів ДНЗ розкриває проблеми в роботі по полікультурній освіті дітей. До них відносяться:
· Недостатньо організована розвиваюча середу;
· Недостатнє використання сучасних засобів і методів навчання дошкільнят;
· Недостатня підготовленість педагогів ДНЗ в цій області знань;
· Відсутність взаємозв'язку в реалізації полікультурної освіти між батьками - дітьми - педагогами.
У ДОП необхідна організація полікультурної освітнього середовища, яка створює сприятливі умови для повної особистісної самореалізації представника будь-якої культури і національності. Соціально-педагогічна середу постає як сукупність відносин між усіма суб'єктами, що забезпечують і реалізують функцію освіти відповідно до соціально значущими цілями і надають безпосереднє чи опосередкований вплив на формування особистості дітей.
Питання про створення соціально-педагогічної полікультурного середовища в ДОП знаходить чітке відображення в державному освітньому стандарті дошкільної освіти. Необхідно цілеспрямовано використовувати можливості природної полікультурного середовища, у тому числі при створенні предметно-просторового середовища в дошкільному закладі. Міні-музеї, куточки краєзнавства в групах повинні стати невід'ємною частиною предметно-розвиваючого середовища дитячого саду. Кожен з них - результат спілкування, спільної роботи вихователя, дітей та їх сімей.
Створені в групах куточки краєзнавства, можуть включати в себе:
· добірки книг і листівок;
· ігри та іграшки, що знайомлять з історією, культурою, працею і побутом різних народів;
· зразки народного побуту;
· зразки національних костюмів (для ляльок, дітей і дорослих).
Особистість дитини формується під впливом не тільки спеціально створених умов, а й навколишнього середовища, її традицій, звичаїв. Середа, яке оточує дитину з дитинства, це не тільки соціальна, а також середу етнічна. Необхідно цілеспрямовано використовувати можливості природної полікультурного середовища, у тому числі при створенні предметно-просторового середовища життя в дошкільному закладі. Дуже важливим видається стимулювання зв'язків між двома віковими полюсами - світом дорослого і дитини. Доброзичлива атмосфера дошкільного закладу повинна спонукати дорослих затриматися в дитячому садку, поспілкуватися між собою, вихователями, іншими дітьми.
Полікультурна середу - це частина педагогічної середовища, що оточує особистість, позитивно чи негативно впливаючи на її розвиток, і являє собою сукупність ...
