гогічного мистецтва і виражається в сучасному володінні педагогом методами і прийомами, всім арсеналом педагогічних умінь і навичок, що забезпечують практичне втілення педагогічного мистецтва в процесі формування особистості. За твердженням Г.М. Коджаспірова, педагогічну майстерність - це рівень досконалого володіння педагогічною діяльністю.
За С.Д. Якушевой, педагогічну майстерність - це професійне вміння оптимізувати всі види навчально-виховної діяльності, спрямувати їх на всебічний розвиток і вдосконалення особистості, формування її світогляду, здібностей. Вона вважає, що педагогічна культура, професійна компетентність педагога, педагогічні вміння та здібності, мовна культура, педагогічна взаємодія, вміння керувати собою, педагогічне спілкування й етика, а також психолого-педагогічні знання, є складовими педагогічної майстерності.
Сучасна педагогіка, заявляє С.Д. Якушева, - педагогіка співробітництва. Вона прагне до активізації самого учня, до того, щоб зробити його соратником, співучасником педагогічного процесу.
А.І. Щербаков розуміє майстерність як синтез наукових знань, умінь і навичок методичного мистецтва і особистих якостей вчителя. Таким чином, в поняття майстерності вводяться особистісні якості вчителя, і процес придбання майстерності відбувається саме на особистісному рівні.
І.А. Зязюн розуміє під майстерністю комплекс властивостей особистості, що забезпечує високий рівень самоорганізації професійної діяльності, до яких він відносить наступні: 1) гуманістичну спрямованість діяльності вчителя; 2) професійні знання; 3) педагогічні здібності; 4) педагогічну техніку.
Педагогічна майстерність, на його думку, є самоорганізується системою у структурі особистості, де системоутворюючим фактором виступає гуманістична спрямованість, що дозволяє доцільно вибудовувати педагогічний процес.
Специфіка педагогічної роботи полягає в тому, що основним знаряддям праці педагога є власна особистість, професійна зрілість якої дозволяє знаходити оптимальні рішення в постійно мінливій виробничої ситуації і яка, врешті-решт, визначає результати всієї практичної діяльності педагога.
Сутність педагогічної майстерності, полягає в якостях особистості самого педагога, який, здійснюючи цю роботу, забезпечує її успішність. Якушева стверджує, що педагогічна майстерність - це професійне вміння оптимізувати всі види навчально-виховної діяльності, спрямованої на всебічний розвиток і вдосконалення особистості, формування її світогляду та здібностей. Творче начало є основною рисою, яка визначає результативність усіх вчинків і дій людей в умовах безперервних змін реальної дійсності.
Педагогічна творчість виявляється і в науковій діяльності педагога і в творчій педагогічній роботі (оригінальне вирішення педагогічних завдань, розробка нових педагогічних методів, прийомів, застосування педагогічного досвіду в нових умовах, вдосконалення системи роботи з учнями, імпровізація в педагогічному процесі. У багатьох ситуаціях викладачеві доводиться діяти не по статутом raquo ;, а приймати рішення на основі особистих знань і цінностей, використовувати всю свою акторську майстерність, здібності. Чим багатша людина як особистість, тим вона цінніше як член організації, якщо, звичайно, організація занепокоєння не лише збереженням статус-кво, а вдосконаленням діяльності, створення мов для творчості та розвитку.
Займаючись творчою діяльністю, створюючи нове, педагог, насамперед, звертається до імпровізації, сутність якої складає швидке і гнучке реагування на виникаючі педагогічні завдання. Педагогічна імпровізація завжди пов'язана з творчістю: в умовах педагогічної імпровізації йде процес самоактуалізації та мобілізації творчих сил і здібностей, відбувається творчий саморозвиток педагога.
Розробкою проблеми артистизму та формування акторсько-сценічних умінь педагога займалися багато вчених. Питання, пов'язані з формуванням артистизму і розвитком творчих здібностей особистості, знайшли своє відображення в роботах провідних педагогів І.А. Зязюна, В.А. Кан-Каліка, Н.Д. Никандровие. Подібність акторських і педагогічних здібностей відзначали А.С. Макаренко, Ю.П. Азаров, Н.В. Кузькіна, Ю.Л. Львова та ін. Цю ж особливість виділяв К.С. Станіславський, він виявив основні елементи, необхідні для творчості, як актора, так і педагога: розвинену уяву, увагу, емпатію, рефлексію, рухливість, заразливість, виразні здібності, чарівність.
Артистизм, як педагогічна проблема став предметом дослідження дисертації Н.І. Плешковой, яка вводить поняття комунікативна компетентність і характеризує його як інтегративну професійну якість, що сприяє розвитку таких здібностей як креативність, композиційних і интерперсональная мислення, емоційність, експресивно-мовн...
