их дітей.
Для реалізації поставлених завдань і підтвердження висунутої гіпотези використовувалися такі методи дослідження:
1. Аналіз психолого-педагогічної літератури;
2. Констатуючий експеримент;
. Анкетування;
. Спостереження;
. Бесіда;
. Аналіз психолого-медико-педагогічної документації;
. Якісно-кількісний аналіз;
. Логічний аналіз результатів експериментальної роботи.
Теоретико-методологічною основою дослідження з'явилися: наукові положення з проблем виховання глухих і слабочуючих дітей у сім'ї: М.М. Семаго (2006), Е.І. Леонгард (2007), Т.А. Григор'єва (2007), Т.І Обухова (2007), Л.А. Головчиці (2010); дослідження, присвячені роботі з сім'єю, яка має дитину з порушенням слуху: Н.В. Мазурова (2007), І.Ю. Левченко (2008), І.К. Русакович (2008), О.О. Копніна (2008), Д.В. Зайцева (2010), В.В. Ткачова (2006-2010).
Теоретична значимість дослідження полягає в тому, що:
- описані міжособистісні відносини в сім'ях, які виховують дітей з порушеннями слуху;
- дана характеристика організації психолого-педагогічної процедури консультування сімей, які виховують дитину з порушенням слуху;
Практична значимість дослідження полягає в тому, що описані методичні прийоми можуть бути використані психологами з метою формування позитивних відносин в сім'ях, які виховують дітей з порушенням слуху.
База дослідження: Державна бюджетна дошкільний навчальний заклад Уфимський дитячий садок компенсуючого виду №6.
Структура і зміст роботи
психічний патологія дитина слух
Робота складається з вступу, трьох розділів, висновків по главам, висновків, списку використаної літератури та додатку.
У главі 1 представлені теоретико-методологічні засади вивчення позитивних відносин в сім'ях, які виховують дітей з порушенням слуху. Дослідженнями багатьох авторів показано, що сім'я відіграє величезну роль як у житті окремої особистості, так і всього суспільства. Найважливішими характеристиками сім'ї є її функції, структура і динаміка. З плином часу відбуваються зміни у функціях сім'ї: одні втрачаються, інші змінюються відповідно до новими соціальними умовами. Функціональна сім'я - це та родина, яка справляється з поставленими перед нею зовнішніми і внутрішніми завданнями. Дисфункціональна сім'я, відповідно, - це та родина, яка з цими завданнями не справляється. Порушення функцій сім'ї - це такі особливості її життєдіяльності, які ускладнюють або перешкоджають виконанню сім'єю її функцій. Сприяти порушенням може досить широке коло факторів, у тому числі і народження дитини з важкою патологією.
У сім'ях, де у дітей є якісь порушення у психофізичному розвитку, часто виникає специфічна ситуація, що носить характер особистої трагедії батьків. Труднощі, які постійно відчуває сім'я з проблемною дитиною, значно відрізняються від повсякденних турбот, якими живе сім'я, яка виховує нормально розвивається дитини. Ситуація сприйняття дитини-інваліда в сім'ї характеризується низкою особливостей: у батьків і дітей фрустрируется ряд потреб, таких як потреба в спілкуванні, потреба в продовженні роду і т.д., тривалим і іноді хронічним станом тривоги, відчаю, відсутністю перспектив на майбутнє, самотністю , нерозумінням з боку оточуючих людей; проблеми збереження сім'ї; побоювання, що чоловік залишить сім'ю; часті матеріальні труднощі; проблеми в продовженні кар'єри і самоактуалізації батьків; часті психотравмуючі ситуації, пов'язані зі станом здоров'я дитини, соціальними проблемами і т.д .; повна поглощенность проблемами, пов'язаними з дитиною; ізоляція від суспільства в цілому. До дітей - інвалідам в сім'ях пред'являються, як правило, занижені вимоги, санкції, запити. Проявляється гіперопіка, гіперпротекція. Розвиток дитини - інваліда у величезній мірі залежить від сімейного благополуччя, участі батьків у його фізичному і духовному становленні, різноманітності виховних впливів.
Батьки інвалідів з дитинства поставлені в нерівні з іншими умови: їх життєвий досвід непорівнянний з досвідом інших. Винятковість ситуації приводити до ізоляції в суспільстві або, навпаки, змушує батьків мало не насильно вимагати розуміння до себе і дитині. Якісні зміни в таких сім'ях проявляються на наступних рівнях: психологічному, соціальному і соматичному.
Консультування сімей з проблемними дітьми взагалі і дітьми з порушеннями слуху зокрема здійснюється в наступних напрямках: психолого-педагогічне консультування; сімейне консультування; п...
