телектуальний розвиток молодших школярів у позакласній роботі.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження, тести, діагностичні методики, педагогічний експеримент.
Дослідження інтелектуальних якостей в молодшому шкільному віці мною проводилися в ГУО Белодубровскій середня загальноосвітня школа серед дітей від 7 до 8 років.
Експеримент проходив у природних умовах.
Глава 1. Теоретичні основи інтелектуального розвитку молодших школярів
. 1 Сутність поняття інтелект raquo ;. Фактори інтелектуального розвитку
Проблема інтелектуального розвитку учнів в умовах сучасної школи набуває домінуюче значення. Увага до цієї проблеми диктується умовами сучасного життя.
Інтелектуальний розвиток виступає як найважливіший компонент будь-якої діяльності людини. Для того, щоб задовольнити свої потреби у спілкуванні, навчанні, праці людина повинна сприймати світ, звертати увагу на різні компоненти діяльності, представляти те, що йому потрібно робити, запам'ятовувати, обмірковувати. Тому інтелектуальні здібності людини розвиваються в діяльності і самі є особливі види діяльності.
Орієнтація на особистість з високим рівнем сформованості різних якостей інтелекту, спонукає вчителя до постійного пошуку шляхів оновлення освітнього процесу, а так само виявлення та створенню психолого-педагогічних і організаційно-педагогічних умов, необхідних для повного розкриття і розвитку інтелектуального потенціалу учнів.
Приступаючи до педагогічної роботи з дітьми, насамперед, потрібно розібратися в тому, що дитині дано від природи і що набувається під впливом середовища.
Розвиток людських задатків, перетворення їх на здібності - одне із завдань навчання і виховання, вирішити яку без знань та розвитку інтелектуальних процесів не можна.
Молодший шкільний вік характеризується інтенсивним інтелектуальним розвитком. У даний період відбувається розвиток всіх психічних процесів і усвідомлення дитиною власних змін, які відбуваються під час навчальної діяльності.
У різних психологічних і педагогічних джерелах поняття інтелект розкривається по-різному.
Д. Векслер під інтелектом розуміє здатність успішно мірятися силами, життєвими обставинами, використовуючи накопичений досвід і знання. Тобто, інтелект розглядається ним як здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища.
Психолог І.А. Домашенко: Інтелект - загальна пізнавальна здатність, що визначає готовність людини до засвоєння та використання знань і досвіду, а також до розумного поведінки у проблемних ситуаціях .
Отже, Інтелект - це сукупність якостей індивіда, яка забезпечує розумову діяльність людини. У свою чергу він характеризується:
ерудицією: сумою знань з області науки і мистецтва;
здатністю до розумовим операціям: аналізу, синтезу, їх похідним: творчості і абстрагування;
здатністю до логічного мислення, умінням встановлювати причинно-наслідкові зв'язки в навколишньому світі;
увагою, пам'яттю, спостережливістю, кмітливістю, різними видами мислення: наочно-дієвим, наочно-образним, словесно-логічним, мовою і т.д. [c.201]
Інтелектуальний розвиток - це формування здатності до оволодіння і користуванню різними типами мислення (емпіричним, образним, теоретичним, конкретно-історичним, діалектичним і т.д. в їх єдності). Його органічною частиною є вміння піддавати самостійного аналізу події та явища дійсності, робити самостійно висновки і узагальнення, а також мовні розвитку: володіння і вільне користування словниковим багатством. [C.207]
Розумовий розвиток - кількісні та якісні зміни, що відбуваються в когнітивних характеристиках індивіда з часом. Розумовий розвиток являє собою динамічну систему, визначаються як засвоєнням суспільного досвіду в ході діяльності дитини, під впливом стихійного і цілеспрямованого навчання, так і дозріванням органічної основи. Дозрівання органічних структур, з одного боку, створює необхідні передумови для розвитку, а з іншого боку, саме залежить від функціонування відповідних органічних систем у процесі здійснення діяльності. Розумовий розвиток дитини носить стадіальний характер. На кожній віковій ступені виникають специфічні передумови для засвоєння нового соціального досвіду, для оволодіння новими способами діяльності, для формування нових психічних процесів. Розумовий розвиток протікає досить по-різному в залежності від умов життя і виховання дитини. При стихійному, неорганізованому розвитку його рівень знижений, ...
