Про необхідність і можливість формування системних знань про природу у дошкільнят говорили такі дослідники, як І.Р. Колтунова, Н.Н. Кондратьєва, Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова.
Більшість досліджень з теорії і методики екологічної освіти дошкільників пов'язано з розробкою програм (Л.П. Молодова, Л.І. Єгоренков, С.Н.Ніколаева, В.Н.Вересов, В.Г. Ашик і С.Г. Ашікова, С.Н. Миколаєва, Н.А. Рижова, І. Н. Бєлавіна, Н.Г. Найденская, Т.А. Бабакова, Л.Д. Бобильова, Н. М. Черновоіванова, Л.П. Салєєва-Симонова, А.А. Плешаков, В. І. Зебзеева, Б.Т. Лихачов, 3.Г. Нігматов, І.Т. Гайсин, З.А. Хусаїнов, Р.Я. Диганов і ін).
Проблема даного дослідження полягає у підвищенні ефективності екологічної освіти дошкільників за рахунок використання ігор. Рішення проблеми визначило
Мета дослідження - вивчення впливу екологізованих ігор на процес екологічної освіти дошкільників.
Об'єктом дослідження виступає процес використання ігор у екологічній освіті дітей дошкільного віку.
Предметом дослідження є ігри як засіб екологічної освіти дітей.
Враховуючи об'єкт, предмет, мету ми зосередили увагу на вирішенні таких завдань:
Визначити психолого-педагогічні основи змісту екологічної освіти;
Визначити значення гри в процесі екологічної освіти;
Розробити та апробувати методику використання ігор у екологічній освіті.
Гіпотеза дослідження: ми вважаємо, що цілеспрямована робота з екологічної освіти дітей буде проходити успішно, якщо в процесі даного утворення будуть використовуватися різноманітні екологічні ігри.
Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використано такі методи дослідження: аналіз психологічної, педагогічної та методичної літератури; діагностування дошкільнят; спостереження; індивідуальний контакт з дітьми; експериментування.
Наукова новизна і теоретична значущість дослідження визначається тим, що в дослідженні зібрані і визначені умови використання екологічних ігор, що сприяють екологічній освіті дітей старшого дошкільного віку.
Практична значущість дослідження визначається тим, що воно дає можливість удосконалювати педагогічний процес в екологічній освіті дітей.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку та програми.
Глава 1. Теоретичні основи застосування ігор екологічній освіті старших дошкільників
.1 Психолого-педагогічні особливості екологічної освіти дітей старшого дошкільного віку
Самоцінність дошкільного дитинства очевидна: перші сім років у житті дитини - це період його бурхливого зростання та інтенсивного розвитку, період безперервного вдосконалення фізичних і психічних можливостей, початок становлення особистості.
Досягненням перших семи років є становлення самосвідомості: дитина виділяє себе з предметного світу, починає розуміти своє місце в колі близьких і знайомих людей, усвідомлено орієнтуватися в навколишньому предметно-природному світі, виокремлювати його цінності.
У цей період закладаються основи взаємодії з природою, за допомогою дорослих дитина починає усвідомлювати її як загальну цінність для всіх людей.
Усі видатні мислителі і педагоги минулого надавали великого значення природі як засобу виховання дітей: Я. А. Коменський бачив у природі джерело знань, засіб для розвитку розуму, почуттів і волі. К. Д. Ушинський був за те, щоб вести дітей в природу raquo ;, щоб повідомляти їм все доступне і корисне для їх розумового і словесного розвитку.
Ідеї ознайомлення дошкільнят з природою отримали подальший розвиток у теорії і практиці радянського дошкільного виховання в статтях, методичних роботах (О. Йогансон, А.А. Бистров, Р.М. Басс, А.М. Степанова , Е.І. Залкинд, Є.І. Волкова, Є. Геннінгс та ін.). Довгий час великою підмогою для практиків дошкільного виховання були методичні посібники М.В. Лучич, М.М. Марківської, рекомендації З.Д. Сизенко; не одне покоління вихователів навчалося за підручником С.А. Веретенникова. Велику роль зіграли роботи провідних педагогів і методистів, в центрі уваги яких було формування спостереження як основного методу ознайомлення з навколишнім, накопичення, уточнення та розширення достовірних відомостей про природу (З.Д. Сизенко, С.А. Веретенникова, А.М. Нізова , Л.І. Пушнина, М.В. Лучич, А.Ф. Мазурина та ін.).
Велике значення в науковому обгрунтуванні методики ознайомлення з природою зіграли дослідження, які почали проводитися в 1950-і роки на кафедрах дошкільної педагогіки педінституті...
