p align="justify"> Предмет:
Використання народного фольклору для розвитку образної мови дітей старшого дошкільного віку.
Гіпотеза:
1. розвиток усіх сторін мовлення є важливою умовою оволодіння дітьми образними засобами мови;
2. сприйняття малих фольклорних форм формує у дітей уявлення про необхідність використання виразних засобів в літературі і повсякденній мові;
. діти будуть більш усвідомлено переносити дані уявлення у власне словесна творчість, при розумінні жанрових особливостей загадок.
Нами були поставлені такі завдання дослідження:
1. виявити особливості сприйняття дітьми загадок метафоричного характеру та їх самостійний твір;
2. визначити найбільш ефективні шляхи формування образної виразної мови дітей на основі загадок;
. визначати доцільність і ефективність розробленої методики роботи з дітьми.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, спостереження, експеримент, бесіда.
загадка фольклорні й дошкільний мова
1. Теоретичні основи досліджуваної проблеми
.1 Лінгвістичні та психологічні основи розвитку зв'язного мовлення дітей
Мова, її образність, виразність вивчалася багатьма лінгвістами та психологами. Об'єктом їх досліджень був процес розвитку образної, логічної, послідовної мови дошкільника.
А. Н. Леонтьєвим і Л.С. Виготським була розкрита психологічна природа мови, етапи її розвитку. Їх теорію можна викласти в наступних положеннях:
1. Мова займає центральне місце в процесі психічного раз витія, розвиток мовлення внутрішньо пов'язане з розвитком мислення і з розвитком свідомості в цілому;
2. Речі притаманні різні функції, пов'язані між собою;
. Мова буває комунікативної і внутрішньої, ці форми можуть переходити одна в іншу;
. Слово має предметну віднесеність і значення, тобто є носієм узагальнення;
. Процес розвитку мови не є процес кількісних змін, що виражається у збільшенні словника і асоціативних зв'язків слова, але процес якісних змін, стрибків, тобто це процес дійсного розвитку, який, будучи внутрішньо пов'язаний з розвитком мислення і свідомості, охоплює всі сторони, функції та зв'язку слова.
Ці характеристики мови вказують на необхідність великої уваги педагогів до змістовної, понятійної стороні мовних явищ, до мови як засобу вираження, формування й існування думки, до цілісного розвитку всіх функцій і форм мовлення.
На думку А.Б, Леонтьєва, діти при засвоєнні слова орієнтуються, насамперед, на функціональний ознака предмета. Спостерігається нерівномірний розвиток словника на різних вікових етапах, бідність словникового запасу дітей, значні індивідуальні відмінності в лексиконі. Основну частину складаю слова з конкретним значенням, що виражають видові поняття; слова, що виражають родові, абстрактні поняття займають навіть у старшому дошкільному віці близько 11% всього лексичного запасу.
В активний словник дітей входить загальновживана лексика, але в окремих випадках - ряд специфічних слів, повсякденне вживання яких пояснюється умовами життя дитини.
л.c. Виготський зазначає, що основну частину лексики складають знаменні слова. Це найбільш повноправні слова, вони служать назвами, виражають поняття і є основою в реченні.
Існує багато визначень для характеристики фольклорних жанрів. Так, наприклад, охарактеризована загадка і частини, з яких вона складається, в літературознавчому словнику Л.Н.Тімофеева, С.В.Тураева.
Загадка - жанр фольклору, в якому речі та явища сприймаються алегорично через порівняння їх з віддалено подібними; зазвичай пропонується як питання для відгадування.
«Синя Шубєнков покрила весь світ» - небо порівнюється з шубою. Уява предметно і реально.
Загадка нерідко грунтується на жартівливому обіграванні. «Стоять у полі сестрички: жовтий вічко - білі вії»/ромашка /.
В основі багатьох загадок лежить метафора. Цю особливість помітив ще Арістотель, за визначенням якого «... загадка - добре складена метафора».
Метафора/від грец.- Перенесення/- вид тропа/оборот /, переносне значення слова, засноване на уподібненні одного предмета або явища іншому за подібністю чи контрастом. Уподібнення живій істоті називається «уособленням»/з гір побігли струмки /, предмету ...
