у проблема вивчення образної пам'яті залишається недостатньо вивченою у зв'язку з особливостями її розвитку у дошкільників з порушеннями слуху.
Недостатня сформованість пізнавальних процесів найчастіше є головною причиною труднощів, що виникають у дітей з порушеннями слуху при навчанні в школі. При цьому значне місце в структурі дефекту розумової діяльності при даній аномалії розвитку належить порушень пам'яті, яка характеризується зниженням обсягу пам'яті і швидкості запам'ятовування, переважанням мимовільного запам'ятовування, яке менш продуктивно, ніж у нормі, механізм пам'яті характеризується зниженням продуктивності перших спроб запам'ятовування, але час, необхідний для повного заучування, близько до норми, зниженням довільної пам'яті, порушеннями механічної пам'яті і т.д. [8]. Цим підтверджується актуальність нашого дослідження.
Об'єкт дослідження: образна пам'ять і її розвиток у дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження: особливості розвитку образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху.
Мета дослідження: вивчити особливості розвитку образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що образна пам'ять дітей дошкільного віку з порушеннями слуху має такі особливості: низький обсяг, недостатню точність відтворення образів пам'яті, короткочасність збереження образів, низьку довільність, які можуть супроводжуватися заміною дітьми схожих за звучанням слів, неточністю відтворення образів і т.д.
Завдання:
1. Проаналізувати проблему образної пам'яті в науковій літературі.
2. Розглянути розвиток образної пам'яті в період дошкільного віку.
. Вивчити особливості розвитку образної пам'яті дітей дошкільного віку з порушеннями слуху.
. Провести експериментальне дослідження, спрямоване на виявлення особливостей розвитку образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху.
Методи дослідження: вивчення і аналіз літератури, тестування, експеримент.
Глава 1. Теоретичні аспекти вивчення образної пам'яті у дітей дошкільного віку з порушеннями слуху
1.1 Проблема образної пам'яті в психолого-педагогічній літературі
Пам'ять - найважливіша характеристика психічного життя. Тому, проблема пам'яті - одна з особливо залучали до себе увагу і найбільш вивчалися проблем психології.
Сутність поняття «пам'ять» А.В. Петровський розкриває як запам'ятовування, збереження і наступне відтворення індивідом його досвіду [28].
Пам'ять, на думку Л. Д. Столяренко, - це форма психічного відображення, яка полягає в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що робить можливим його повторне використання в діяльності або повернення в сферу свідомості [38].
Розглянемо процеси пам'яті. До процесів пам'яті відносяться:
. Запам'ятовування - процес пам'яті, в результаті якого відбувається закріплення нового шляхом зв'язування його з придбаним раніше. Існує два способи запам'ятовування: механічне - шляхом багаторазового повторення; осмислене - встановлення смислових зв'язків нового з уже відомим.
. Збереження - утримання заученого в пам'яті.
. Забування - природний процес, що має виборчий характер. Забувається насамперед те, що не має життєвого значення, не викликає його інтересу. Забування може бути повне або часткове.
. Впізнавання - прояв почуття знакомости при повторному сприйнятті.
. Відтворення - процес актуалізації раніше сприйнятого і закріпленого матеріалу.
Продуктивність пам'яті визначається рядом її якостей: об'ємом пам'яті, швидкістю запам'ятовування, точністю відтворення, тривалістю збереження, готовністю пам'яті, тобто здатністю швидко витягати потрібну інформацію, легкістю відтворення. Причини, що впливають на продуктивність пам'яті в процесі навчання, можуть бути як об'єктивні, так і суб'єктивні.
Існують різні види пам'яті, які можуть бути класифіковані за наступними критеріями [36]:
) за тривалістю закріплення і збереження:
а) короткочасна - забезпечує збереження і відтворення матеріалу через кілька секунд після його одноразового дуже нетривалого сприйняття, проте через короткий час враження зникають.
б) довготривала пам'ять - характеризується відносною тривалістю і міцністю збереження сприйнятого матеріалу. У ній відбувається накопичення знань і при необхідності вони актуалізуються у свідомості людини і потім з...
