єкта характеризується наявністю стійкої внутрішньої мотивації діяльності.
У даному контексті в якості механізму реалізації системи суб'єкт-суб'єктних відносин виступає діалог як спосіб передачі культурного досвіду в освіті. Діалогічна взаємодія визначає загальну суб'єкт-суб'єктну спрямованість освітнього процесу і передбачає наявність специфічного межсуб'ектной простору, в якому перетинаються індивідуальні смисли і цінності. Такий простір сприяє виникненню особливих ціннісно-смислових відносин на основі прийняття всіма учасниками освітнього середовища один одного в якості абсолютних цінностей, що обумовлює їх здатність діалогічного розуміння себе у взаємозв'язку з іншим і світом культури, в цілому.
Виділяють наступні сутнісні та функціональні вимоги до забезпечення суб'єктної позиції учасників освітнього процесу:
вмістом суб'єкт-суб'єктних відносин повинна є система діяльності, що дозволяє кожному успішно взаємодіяти в безупинно мінливих життєвих ситуаціях (у тому числі освітнього характеру);
в контексті суб'єкт-суб'єктних відносин функції освітнього процесу повинні бути орієнтовані на розвиток освітніх потреб, інтересів і предметних здібностей навчальної групи, що дозволяють їй успішно адаптуватися і самореалізовуватися в життєвих і освітніх ситуаціях;
в суб'єкт-суб'єктному контексті необхідна організація умов для розвитку предметних здібностей в плані переструктурування предметного змісту дисциплін таким чином, щоб воно поряд
зі знаннями, вміннями і навичками, забезпечувало всебічний розвиток особистості та системи її діяльності;
організація освітнього процесу повинна здійснюватися на основі механізму, що забезпечує постійну включеність кожного учасника групи освітнього процесу в систему відносин (у тому числі комунікативного характеру).
Динаміка розвитку освітнього процесу, його внутрішній рух, залежить від того, як складається характер взаємодії його учасників у групі, які взаємини виникають між ними. Взаємна активність, співпраця педагогів з усіма учасниками групи в освітньому процесі за допомогою спілкування найповніше відбивається терміном педагогічна взаємодія педагога та навчальної групи.
2 Завдання
Самодиагностика за визначенням комунікативних і організаторських схильностей і поведінки в конфліктній ситуації.
Люди, що володіють комунікативними здібностями, відчувають постійну потребу як в комунікативній, так і в організаторської діяльності і активно прагнуть до неї, швидко орієнтуються в новому колективі, ініціативні, воліють у важливій справі або в складній ситуації приймати самостійні рішення, відстоюють свою думку і домагаються, щоб воно було прийнято товаришами, можуть внести пожвавлення в незнайому компанію, люблять організовувати різні ігри, заходи, наполегливі в діяльності, яка їх приваблює. Вони самі шукають такі справи, які б задовольняли б їх потребу в комунікації і організаторській діяльності. Люди з високими комунікативними здібностями легко і з задоволенням вступають в контакт з незнайомими людьми, є приємними співрозмовниками і всі люди для них друзі.
Комунікативні здібності - це комплексне багаторівневе особистісне утворення, сукупність комунікативних характеристик особистості, а також її соціально-перцептивні і операційно-технічні знання і вміння, що забезпечують регуляцію і протікання діяльності спілкування. У структурі комунікативних здібностей виділяють наступні блоки: особистісний блок; соціально-перецептівний; операційно-технічний блок.
Усі структурні компоненти комунікативних здібностей виступають в нерозривної єдності в комплексі, забезпечуючи регуляцію процесу спілкування.
А.А. Кидрон під комунікативними здібностями розумів загальну здатність, пов'язану з різноманітними подструктурами особистості і виявляється в навичках суб'єкта спілкування вступати в соціальні контакти, регулювати повторювані ситуації взаємодії, а також досягати в міжособистісних відносинах переслідувані комунікативні цілі .
Автор вважає, що здатність особистості до комунікації в найбільш загальному вигляді виражається у здатності встановлювати соціальні контакти з іншими людьми, здатності входити в різні ролі, здатність приходити до взаєморозуміння в різних умовах інтеракції і на різних рівнях обміну інформації.
Комунікативні здібності - це багато в чому ступінь успішності використання вербальних і невербальних засобів спілкування, тому по словесному каналі передається чиста інформація, а по невербальному - ставлення до партнера по спілкуванню.
Невербальна поведінка людини нерозривно пов'язане з його психічними станами і служить засобом їх ви...
