використання сучасних інформаційних технологій і визначити їх можливості в даному процесі.
. Здійснити діагностику і корекцію рівня орфографічних умінь навчаються початкової школи на прикладі окремо взятого класу.
. Розробити методичну систему вправ, що сприяють формуванню орфографічних умінь у молодших школярів у процесі вивчення російської мови.
Теоретичною основою дослідження стали праці вчених з теорії особистісно-діяльнісного підходу до навчання (Л.С. Виготського, Н.І Жинкина, П.Я. Гальперіна, А.Н Леонтьєва, І.А Зимової, С.Л. Рубінштейна), з теорії методів навчання (І.Я. Лернера, М.С Скаткина), праці з російської орфографії (Бакуліної Г.А., Виноградової Н.В., Гадустовой Є.В., Бондаренко А. А.), дослідження з методики викладання російської мови (Н.Н. Алгазина, В.В. Бабайцевой, А.В. Текучева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова).
Практична значимість дослідження полягає в тому, що в ньому систематизовано теоретичний матеріал з питання формування орфографічних умінь молодших школярів на уроках російської мови, а також розроблена система вправ, що сприяють підвищенню рівня знань з даної теми. Матеріали досліджень можуть використовуватися студентами педагогічних навчальних закладів і застосовуватися в практичній роботі вчителів початкових класів загальноосвітніх шкіл.
Структура роботи: вступ, два розділи, шість параграфів, висновок, список використаної літератури, представлений 28 джерелами, і додаток. Загальна кількість сторінок 66.
У вступі дано науковий апарат, де визначена актуальність дослідження, виявлено протиріччя, позначені проблема, мета, об'єкт, предмет, завдання, методологічна основа, розглянуті методи дослідження, а також виявлено практична значимість.
У першому розділі розкрито загальні поняття науково-методологічних основ формування орфографічних умінь молодших школярів на уроках російської мови; розглянуті умови формування орфографічних умінь і навичок в учнів початкових класів, а також сучасні підходи до формування орфографічних умінь і навичок молодших школярів.
У другому розділі описана дослідно-експериментальна робота з формування орфографічних умінь; зроблені висновки і узагальнення, розроблений комплекс вправ на допомогу студентам педагогічних навчальних закладів та вчителям початкових класів.
У висновку зроблені висновки і узагальнення по темі нашого дослідження.
У додатку містяться методичні матеріали, що сприяють формуванню орфографічних навичок у молодших школярів на уроках російської мови.
I. Науково-методологічні засади формування орфографічних умінь молодших школярів на уроках російської мови
. 1 Сутність і характеристика орфографічних умінь, що формуються на уроках російської мови в молодших школярів
У навчальному процесі забезпечується прискорений темп пізнання явищ дійсності. Процес навчання будується з урахуванням вікових особливостей учнів, у зв'язку, з чим відповідно змінюються форми і методи пізнавальної діяльності. Багато видів знань купуються ними не шляхом споглядання досліджуваних об'єктів, а опосередкованим шляхом, тобто через розповідь учителя, описи, різну інформацію [2, с.100].
Російська мова - одна з найважчих шкільних предметів. З одного боку, знання рідної мови дається дитині з дитинства, він опановує їм так само природно, як дихає і росте. З іншого боку, - це складна шкільна дисципліна, що вимагає великої праці, джерело незліченних невдач і прикрощів. Щоб добре засвоювати правила російської мови і швидко і точно застосовувати їх, школяр повинен опанувати цілим рядом загальних умінь і навичок. У педагогічній психології, загальної дидактиці і приватних методиках багато уваги приділяється проблемам формування в учнів навичок і вмінь. У зв'язку з вимогами підготовки дітей до праці, до життя, до активної участі в ній це питання в сучасній школі набуває особливої ??актуальності [4, с. 19].
Що ж називається навичкою?
Навички - автоматизовані компоненти діяльності, що входять в ту чи іншу цілеспрямовану активність людини як засіб досягнення цієї діяльності. У міру вироблення навику зайві рухи і операції усуваються, окремі операції і руху зливаються в одне складне дію, свідомість все більше спрямовується не на способи дії, а переноситься на його результати, операції (рухові, інтелектуальні) починають здійснюватися швидше, поліпшується самоконтроль.
Особливим різновидом мовного досвіду є орфографічний навик. Орфографічний навик - це навичка письмової мови. Коли людина пише лист або книгу, він замислюється над змістом того, про що пише, а не над орфографією кожного слова. Актуально усвідомлює те, щ...
