не обумовлювалося. Зараз старшокласники читають зі швидкістю 160-180 слів за хвилину. Коефіцієнт засвоєння (міра якості засвоєння тексту) не перевищує 30%. Парадокс, але продуктивність читання за останні 20 років різко знизилася. Якщо раніше було 48% непродуктивних читачів, то нині ця цифра зросла значно, практично до 67%, і це не може не насторожувати [5].
Результати міжнародного дослідження PIRLS в 2011 році показали, що до групи лідируючих країн увійшли Гонконг, Російська Федерація, Фінляндія та Сінгапур. Порівняння результатів учнів цих країн не виявило значущих відмінностей між ними. Але ось що кажуть експерти: аналіз виконання окремих завдань міжнародного тесту виявив деякі труднощі, з якими зіткнулися російські учні. Зокрема, він показав, що відсутність звички звертатися до тексту щоразу, коли треба уточнити яку-небудь інформацію, призводить до двох типовим проблемам: по-перше, вони погано розрізняють інформацію, повідомлену в тексті, та інформацію, якою володіють на основі свого особистого досвіду, а по-друге, вони обмежуються приблизними, неточним розумінням тексту. Якщо питання вимагає розгорнутої відповіді, російські школярі відчувають труднощі, пов'язані з самим процесом письмового вираження думок. Дитячий досвід записи думок (нехай навіть сама думка вже сформульована усно) не надто великий. Фахівці повинні бути стурбовані проблемами письмового спілкування, коли дитина 10 років розуміє прочитане, але не може у викладі власних думок [53].
Вимоги до читацької грамотності в сучасному суспільстві постійно зростають. У зв'язку з цим не варто зупинятися на досягнутих результатах.
Результати аналізу сучасної ситуації в Росії показують, що проблема формування читацьких інтересів у молодших школярів залишається невирішеною в повній мірі, як у теоретичному, так і методичному плані. [52]
Недостатня розробленість проблеми, розвитку читацького інтересу, її велика практична значимість визначили актуальність теми даного дослідження.
Об'єктом дослідження є процес розвитку читацьких інтересів у молодших школярів.
Предмет дослідження - умови організації позаурочної діяльності, що сприяють успішному розвитку читацьких інтересів у молодших школярів
Мета даного дослідження - розробити умови організації позаурочної діяльності, що позитивно впливають на розвиток читацьких інтересів молодших школярів і перевірити їх ефективність
У відповідності з метою дослідження були поставлені наступні завдання:
. Вивчити науково-методичну літературу з даної проблеми з метою уточнення ключових понять: позаурочна діяльність, інтерес до читання, читацький інтерес.
. Вивчити рівень розвитку читацьких інтересів учнів початкової школи на констатирующем і контрольному етапах.
. Апробувати форми позакласної роботи, що сприяють розвитку у молодших школярів читацьких інтересів.
. Розробити рекомендації для дітей і батьків з розвитку читацького інтересу.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що розвитку читацьких інтересів молодших школярів буде сприяти така організація позаурочної діяльності за якої:
враховуються індивідуальні інтереси та творчі можливості учнів початкової школи;
розширюється коло читання молодших школярів;
систематично використовуються у навчально-виховному процесі різні роботи позаурочної діяльності.
Для вирішення висунутих завдань будуть використані наступні методи дослідження: теоретичні: аналіз і узагальнення науково-методичної літератури з проблеми дослідження та емпіричні: анкетування, експеримент, спостереження.
читацький інтерес школяр позаурочний
Глава 1. Теоретичні основи розвитку читацького інтересу
молодших школярів у позаурочній діяльності
§ 1. Поняття читацького інтересу і особливості його формування в молодшому шкільному віці
Термін «інтерес» в перекладі з латинської означає «мати значення» [2].
Е. В. Швакіна зазначає, що наявність читацьких інтересів - це не просто активна пізнавальна спрямованість дітей на книгу як об'єкт, який викликає у них позитивні емоції і бажання з ним діяти: розглядати його, перегортати, читати, але також вибірковість і захопленість [51].
Читацькі інтереси - це наступний щабель читацької зрілості, щабель значно серйозніша, яка обов'язково передбачає і наявність у читача стійкого інтересу до книг, але з нього прямо не випливає, - вважає Є.І. Бушніна. Адже читацькі інтереси - це обов'язково інтереси виборчі, спрямовані не так на ...
