д власної інтелектуальної активності - одна з закономірностей процесу навчання. Ця залежність підтверджується емпіричними дослідженнями, згідно з якими в пам'яті людини запечатляется до 10% того, що він чує, до 50% того, що він бачить, і до 90% того, що він робить.
По-друге, це - соціально-психологічне навчання, тобто явище соціальної психології, що використовує і спирається на її закономірності і понятійно-термінологічний апарат. Соціальна психологія - галузь психології, що вивчає закономірності поведінки і діяльності людей, зумовлені фактом їх включення в соціальні групи, а також психологічні характеристики цих груп. Отже, соціально-психологічне навчання - це обов'язково навчання в групі, і цим воно принципово відрізняється від індивідуального навчання. Однак активне використання сучасних групових форм і методів не тільки не суперечить індивідуалізації навчання, але і є необхідним для педагогічно доцільного розвитку особистості учнів.
До основних понять, визначальним групове, колективне навчання, відносяться групова динаміка raquo ;, міжособистісні відносини raquo ;, міжособистісна ситуація .
Групова динаміка - сукупність внутрішньогрупових соціально-психологічних процесів і явищ, що характеризують весь цикл життєдіяльності малої групи, у тому числі і навчальної, тренінгової групи. До процесів групової динаміки відносяться: керівництво та лідерство; прийняття групових рішень; нормоформування, тобто вироблення групових думок, правил і цінностей; формування функціонально-рольової структури групи; згуртування; конфлікти; груповий тиск і інші способи регуляції індивідуальної поведінки. Відбуваються в групі за час її існування зміни обумовлені як зовнішніми обставинами групової життєдіяльності, так і її внутрішніми протиріччями, продиктованими взаємодією двох передбачають і одночасно заперечують один одного тенденцій групової активності - інтеграції та диференціації. Перша націлена на зміцнення психологічної єдності членів групи, стабілізацію та впорядкування міжособистісних відносин і взаємодій і є необхідною передумовою збереження групи.
Найважливіше місце в груповій динаміці займає групове прийняття рішення - вибір, здійснюваний групою, з низки альтернатив в умовах взаємного обміну інформацією при вирішенні загальної задачі. Процедура групового прийняття рішення передбачає обов'язкове узгодження думок членів групи на відміну від групової дискусії, яка зазвичай розглядається як фаза, що передує груповому ухваленню рішення. Групові рішення не можуть зводитися до суми індивідуальних, а є специфічним продуктом групової взаємодії.
Міжособистісні відносини - суб'єктивно пережиті взаємозв'язки між людьми, об'єктивно проявляються в характері і способах взаємних впливів, що надаються людьми один на одного в процесі спільної діяльності і спілкування. Міжособистісні відносини - це система установок, орієнтації, очікувань, стереотипів і інших диспозицій, через які люди сприймають і оцінюють один одного. Ці диспозиції опосередковані змістом, цілями, цінностями, організацією спільної діяльності і виступають основою формування соціально-психологічного клімату в колективі. Феномени міжособистісних відносин - ціннісно-орієнтаційна єдність, колективістська самовизначення, колективістська ідентифікація, референтність і т.д.
Міжособистісна ситуація - основний навчальний патерн у придбанні індивідом комунікативної компетентності. Патерн (англ. - pattern) означає модель, конфігурацію, образи, шаблон; будь-яку послідовність явищ у часі або будь-яке розташування предметів у просторі, яке можна відрізнити від інших послідовностей або розташувань і порівняти з ними.
Груповий потенціал навчання як комплекс глибинних соціально-психологічних ресурсів взаємодії учнів один з одним і з викладачами дозволяє:
створити оптимальну навчальне середовище, сприятливі умови для навчання;
використовувати самих учнів та їх взаємодію як цінний навчальний матеріал;
широко застосовувати способи і засоби групового впливу на окремих учнів;
гнучко управляти навчально-виховним процесом з опорою на самоорганізацію учнів.
Як показує досвід соціально-психологічного навчання, робота учнів в групі має такі переваги: ??
при розробці рішень односторонні інтереси не перетворюються у вирішальні;
зводиться до мінімуму ризик неправильного рішення;
над виконанням одного завдання працює досить велика кількість людей, що зменшує небезпеку упустити певні деталі;
забезпечується більш інтенсивна готовність і здатність кожного окремого члена групи до співпраці;
ск...
