ії різних типів уроків.
З педагогів минулого найбільш струнку і до теперішнього часу зберігає своє наукове значення класифікацію уроків дав К.Д. Ушинський. Він виділяв такі типи уроків: а) уроки змішані, мають на меті повторення пройденого, пояснення і закріплення нового матеріалу, б) уроки усних вправ, в) уроки письмових вправ, г) уроки перевірки й оцінки знань, які проводяться після певного періоду навчання та в кінці навчального року. Сучасна дидактика в основному зберігає розроблену К.Д. Ушинским класифікацію уроків, але кілька уточнює її. Основними типами уроків, які проводяться в школі і характеризуються певними методичними особливостями, є наступні:
а) уроки змішані, або комбіновані,
б) уроки викладу нового матеріалу вчителем;
в) уроки закріплення вивченого матеріалу;
г) уроки повторення, систематизації та узагальнення вивченого матеріалу;
д) уроки перевірки й оцінки знань, умінь і навичок.
Останнім часом в школі все ширше використовуються нестандартні, інноваційні форми визначених занять і ведуться пошуки їх подальшої модернізації. До них, зокрема, відносяться: уроки-семінари, уроки-конференції, уроки з використанням ігрової методики, інтегровані уроки та ін. Питання про те, до якого типу належить той чи інший урок, має велике практичне значення. Запитаймо себе: з чого починається підготовка вчителя до занять? Вона починається з продумування питання: які дидактичні цілі потрібно здійснювати вчителю на майбутньому уроці і, отже, яким він має бути за своєю структурою і методикою? В залежності від цього підбирається необхідний дидактичний матеріал і визначається методика занять.
Однак, розкриваючи дидактичні основи уроку, як і інших організаційних форм навчальної роботи, не слід забувати, що їм повною мірою притаманні ті структурні компоненти, які характеризують процес навчання в цілому, а саме: цільовий, потребностно-мотіваціонний, змістовний, операційно-діяльнісний, емоційно-вольової, контрольно-регулювальний і оціночно-результативний.
2. Типологія уроків
урок навчальний виховний
Урок є складним педагогічним об'єктом. Як і всякі складні об'єкти, уроки можуть бути розділені на типи за різними ознаками.
Орієнтовна типологія уроків в сучасній школі:
урок засвоєння нових знань;
урок засвоєння навичок і вмінь;
комбінований урок;
урок узагальнення та систематизації знань;
урок перевірки, оцінки та корекції знань, навичок і вмінь.
Виходячи з цієї типології, будується календарний або тематичний план з розподілом уроків по окремих розділах і темах відповідно до освітніми цілями. Співвідношення уроків різних типів неоднаково і залежить від характеру навчальної дисципліни, специфіки знань, навичок і вмінь, цілей і завдань окремих навчальних предметів. Кожен тип уроку має певну чітко позначену, основну освітню мету і методику, відповідну його цілям і завданням.
Класифікація уроків раціональна і дозволяє більш чітко визначити цілі, завдання та структуру кожного уроку і мобілізувати учнів на успішне їх рішення. Змістом уроку засвоєння нових знань є невідомий учням навчальний матеріал досить великого обсягу, що вимагає значного часу на його вивчення. Його структура складається з наступних елементів: організація почала уроку; постановка мети і завдань; пояснення нового матеріалу (виклад учителем і (або) організація самостійної роботи учнів з підручником, приладами, комп'ютерною технікою тощо); перевірка розуміння і первинне закріплення матеріалу; коментування домашнього завдання; підведення підсумків уроку.
На уроках засвоєння навичок і вмінь відбувається вторинне осмислення раніше засвоєних знань, формуються вміння та навички щодо їх застосування. Структура уроку даного типу включає такі етапи, як перевірка домашнього завдання; виконання усних і письмових вправ різних видів і ступеня складності, практичних або лабораторних робіт; включення учнів у самостійну роботу під керівництвом вчителя; показ досягнутих результатів, їх обговорення, корекція, оцінювання (виставлення оцінок) знань і діяльності учнів; домашнє завдання і його коментар.
В якості основних елементів комбінованого уроку, що складають його методичну підструктуру, є: організація учнів до занять; повторення і перевірка знань учнів, виявлення глибини розуміння і степені міцності всього вивченого на попередніх заняттях і актуалізація необхідних знань і способів діяльності для подальшої роботи з осмислення знову вивчається на поточному уроці; введення учителем нового матеріалу та організація ро...
