витку дрібної моторики Монтессорі в якості іграшок використовуються будь-які предмети з домашнього ужитку.
У молодшому дошкільному віці діти прагнуть підкреслити власну незалежність від дорослих. Як правило, в цей час вони вже здатні самостійно формулювати свої бажання і потреби.
Особливістю розвитку дітей молодшого дошкільного віку є розвиток страхів: страх чогось невідомого, страх зміни місць, страх втратити батьків або інших близьких людей. Тому молодші дошкільнята часто перепитують, чи хороші вони, чи люблять їх батьки, чи надовго дорослі відлучаються і коли планують повернутися.
У молодшому дошкільному віці діти сліпо копіюють слова і дії батьків незалежно від того, чи є вони позитивними чи навпаки. Тому вкрай важливо в присутності малюка стежити за власною поведінкою. Що стосується спілкування з однолітками, то дитина часто може відчувати труднощі і нерозуміння. Наприклад, у питаннях поділу іграшок. Справа в тому, що для молодших дошкільнят характерно виражене розвиток уяви і фантазії, тому дітям не завжди вдається відокремлювати уявне від дійсного. Батьки повинні встановлювати для малюка певні постійні рамки його поведінки.
Для гармонійного соціального розвитку молодшого дошкільника батькам слід пояснювати загальноприйняті норми поведінки та наслідки їх порушення. Те ж саме стосується емоційного розвитку - в цей час дитячі емоції досить бурхливі і мінливі. Дитину потрібно вчити, як слід виражати свої емоції і ділитися ними.
Молодші дошкільники активно розвиваються фізично. Вони із задоволенням їздять на велосипеді, грають з м'ячем, вміють стояти на одній нозі, підстрибувати і ходити на носочках. Їм подобається будувати будиночки з кубиків, малювати, збирати різні головоломки і пазли.
Інтелектуальний розвиток молодших дошкільнят відбувається через навчання на практиці. Для цього діти повинні брати активну участь у різноманітних видах діяльності - поєднувати гри на вулиці із заняттями вдома, чергувати активні ігри з більш спокійними, а групові - з індивідуальними.
Молодший вік - найважливіший період у розвитку дошкільника. Саме в цей час відбувається перехід малюка до нових відносин з дорослими, однолітками, з колишнім світом.
Психологи звертають увагу на «криза трьох років», коли молодший дошкільник, ще недавно такий поступливий, починає проявляти нетерпимість до опіки дорослого, прагнення наполягти на своїй вимозі, наполегливість у здійсненні своїх цілей. Це свідчить про те, що колишній тип взаємин дорослого і дитини має бути змінений в напрямку надання малюкові більшої самостійності та збагаченні його діяльності новим зміст.
Прагнення до самостійності формується в досвіді співробітництва з дорослими. У спільній діяльності дитина освоює способи і прийоми дій, знайомиться з прикладом поведінки і відносини, вчиться самостійно діяти з урахуванням зростаючих можливостей і прагне домогтися кращого результату.
До кінця молодшого дошкільного віку починається активно проявлятися потреба в пізнавальному спілкуванні з дорослими, про що свідчать численні питання, які задають діти.
Діти 2-3 років - це в першу чергу «діячі», а не спостерігачі. Досвід активної різноманітної діяльності становить найважливіша умова їх розвитку.
Процес оволодіння мовою, на думку Д.П. Горського, полягає в оволодінні лексичним запасом мови, її граматичним ладом і фонетичними особливостями. Дитина, розвиваючись, опановує всіма трьома сторонами мови одночасно. Навчаючи співвідносити (а потім і вимовляти) той чи інший звуковий комплекс з предметом, який він позначає, дитина опановує одночасно і лексичним складом мови, і фонетичним його ладом.
Розвиток мовної функції відбувається відповідно до певної системою мови, яка будується на основі інтонаційних структур і фонемного складу, засвоюваних дитиною як на рівні розуміння, так і на рівні його власної активної мови [8].
Дитина при нормальному розвитку вчиться артикулювання на основі слухового сприйняття мови оточуючих. Навіть неявно виражене зниження слуху у дитини може утруднити оволодіння мовою. Структури звуків мови, фонем та їх сполук закріплюються на основі утворилися кінестетичних стереотипів. І.П. Павлов говорив: «Слово складається з трьох компонентів: кінестетичного, звукового і зорового». Візуально дитина сприймає деякі рухи мовного апарату оточуючих, і це грає роль у побудові їм артикуляційного процесу.
Перші голосові реакції дитини абсолютно виразні. Поява на світ в нормі супроводжується криком новонародженого, і перші місяці життя діти плачуть досить багато. У початкових голосових проявів новонароджених існує суто психологічна функція, яка полягає в тому, що з їх допомог...
