ку дорослого щиро, якщо він встановлює з дитиною хороші відносини і сам бере участь у пропонованій діяльності, це обов'язково знайде відгук у душі дитини. Діти інтуїтивно відчувають як добро, так і фальш. Виникнення активності у відповідь з боку вихованця - запорука успіху корекційної роботи.
Принцип оптимального поєднання «нормативності» розвитку з «особистісними досягненнями». Під нормативностью розвитку розуміється, з одного боку, відповідність розвитку віковим стандартам, з іншого боку, відповідність поведінки дитини вимогам діяльності, нормам і правилам взаємин. Наприклад, у дошкільному віці повинні бути сформовані елементи довільності, вміння оцінювати себе досить адекватно у конкретних видах діяльності, ієрархія мотивів і т.п. Орієнтація на вікові нормативи дає можливість педагогам, психологам виявляти ті чи інші «відхилення», приймати відповідні рішення про необхідність корекції.
Однак це зовсім не означає, що вся корекційна робота повинна бути спрямована тільки на те, щоб «підігнати» дитину до деякого еталону. Головне тут - не норматив, а особистісні досягнення. Якщо дитині вдалося сьогодні зробити щось краще, ніж учора, і це їм усвідомлюється, нехай навіть не досягнуть вікової норматив, можна говорити про особистісному зростанні і розвитку.
Одночасно таке просування свідчить і про ефективність корекційного процесу.
Принцип орієнтації на зону «найближчого розвитку». Даний принцип тісно пов'язаний з попереднім. Поняття зони «актуального» і зони «найближчого» розвитку були висунуті у вітчизняній психології Л.С. Виготським. Зона «актуального розвитку» - це наявний рівень досягнень дитини, то, з чому він справляється самостійно, без допомоги дорослих. Зона «найближчого розвитку» - те, що складає «завтрашній день» розвитку дитини, те, з чим він справляється і чого досягає за допомогою інших, зокрема, дорослих, а потім буде робити самостійно. Звідси важливо визначити саме зону «найближчого розвитку» вихованця, що потребує психолого-педагогічної допомоги. Іншими словами, не «топтатися» на досягнутому і його зміцненні, але й не забігати далеко вперед, пред'являючи нездійсненні вимоги і пропонуючи види діяльності, завдання, з якими він свідомо не впорається. Уміла опора на зону «найближчого розвитку» - основна лінія корекції.
Принцип моделювання особистісно значущих відносин в особистісно значущої діяльності. Це ефективний спосіб створення передумов для особистісних досягнень. Суть його полягає в тому, що в коррекционном процесі повинні моделюватися ті відносини, які є найбільш важливими для дитини, де дійсно можливі особистісні досягнення. Наприклад, вихователь моделює ігрову ситуацію, де у дітей не все виходить, але є бажання добитися успіху, проявити себе. Підбираючи партнерів дитині, рольові завдання, педагог домагається успіху: дитина справляється з грою. Відбувається своєрідний мікро етап у його особистісному розвитку. Тут важливо, з одного боку, враховувати провідний вид діяльності, з іншого, - особистісно значущий вид діяльності. Як відомо, в дошкільному віці провідним видом діяльності є гра, у шкільному - навчання. У процесі будь-якого виду діяльності формуються основні особистісні новоутворення. У той же час в індивідуальному відношенні ведуча діяльність не завжди стоїть на першому місці. Є діти, які більше люблять малювати, ліпити, грати у футбол, ніж вчитися, і - навпаки. З ними корекцію краще вести за допомогою саме ігрової діяльності.
Принцип зміни системи значущих відносин. Успіх корекції можна прогнозувати тільки тоді, коли по відношенню до дитини, який потребує матеріальної допомоги, будуть змінені ставлення з боку значущих інших - вчителів, вихователів, однолітків. Зміна власної позиції в руках самого вихователя, він може побічно впливати і на зміну позиції однолітків. Однак змінити позицію однолітків буває дуже складно. Тут, в першу чергу, повинен попрацювати психолог, який, володіючи цінним арсеналом психологічних та психотерапевтичних методів, справляє позитивний вплив на поведінку дітей у дитячому будинку, гармонізує систему відносин у соціальних сім'ях.
. План занять для корекції спілкування в старших дошкільнят
Мета: розвиток і корекція навичок спілкування ст. дошкільнят у дитячій групі, допомога в усвідомленні почуттів та емоцій оточуючих людей і тварин, стимулювання активності дітей, що спонукає до зближення один з одним.
Хід заняття.
Діти запрошуються до кімнати для занять. Дорослий їх вітає: «Здрастуйте, хлопці, я дуже рада вас бачити», і запрошує стати в кільця, розкладені на підлозі по колу. Діти вітають один одного і гостей.
Дорослий звертає увагу дітей на особливість кілець - при переході в інше кільце можна перетворюватися на кого завгодно.
...
