х порушення можуть негативно позначатися на всьому процесі соціально - псіхілогіческой адаптації дитини. Від того як складаються відносини дитини з групою в чому залежить його емоційне благополуччя, формування позитивної самооцінки, становлення і закріплення особистісного стилю поведінки і те, як дитина буде ставитися до навколишнього світу.
Тому при проведенні діагностики необхідно звернути увагу на наступні аспекти:
система міжособистісних відносин дитини з оточуючими, його особистісна мікросередовище;
самооцінка, «Я-концепція» вихованців;
задоволеність основних соціальних потреб (їх депріворованность);
адаптація дітей до умов дошкільного закладу;
тривожність і агресивність дошкільнят;
володіння комунікативними вміннями.
Мета експериментальної роботи - вивчення проходження процесу адаптації дітей з ОПФР в умовах інтегрованого навчання і виховання
Завдання експериментальної роботи:
. виявити вплив різних чинників на характер звикання дитини з ОПФР до нового колективу однолітків.
. проаналізувати динаміку соціальної адаптації у дітей з ОПФР в групі інтегрованого навчання і виховання.
. розробити систему соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР в умовах інтегрованого навчання і виховання.
. виявити умови підвищення адаптації дітей з ОПФР до нового колективу однолітків.
. розробити методичні рекомендації для вихователів та батьків з організації адаптації дітей з ОПФР в групі інтегрованого навчання і виховання.
Гіпотеза:
Для того щоб процес звикання дітей у групі інтегрованого навчання і виховання не затягувати, необхідно наступне:
. Створення емоційно сприятливої ??атмосфери в групі.
. Робота з батьками, педагогами закладу дошкільної освіти.
. Правильна організація ігрової діяльності в адаптаційний період, спрямована на формування емоційних контактів дитина - дорослий і дитина - дитина .
Використовувалися такі методи дослідження:
методика «Діагностика рівня адаптованості дитини до дошкільної установи»;
методика визначення самооцінки дошкільника «Драбинка» (методика В.Г.Щур);
при вивченні дитячої тривожності була використана методика «Вибери потрібне обличчя», тест тривожності, розроблений американськими психологами Р.Теммл, М.Доркі і В.Амен;
- оцінка стану поведінки дітей за окремими типами порушення: порушення спілкування і стосунки з оточуючими; тривожність і занепокоєння; порушення поведінкової активності; соматичні дисфункції і порушення; негативна емоційність; імпульсивність і слабкість самоконтролю, асоціальна поведінка була проведена діагностика порушення поведінки у дітей;
- спостереження за спілкуванням дитини з дорослими і однолітками;
- визначення взаємовідносин дітей у групі інтегрованого навчання і виховання старшого дошкільного віку здійснювалося за допомогою соціометрії Дж.Морено;
для вивчення структури дитячих об'єднань у дітей в групі інтегрованого навчання і виховання використовувався проективний метод: психодиагностическая методика «Я і мої друзі» і бесіда з дітьми.
Практична робота складалася з трьох етапів.
Перший етап включав в себе первинну діагностику
Другий етап включав в себе корекційно-розвивальну роботу, спрямовану на зняття проблем, що виникають в початковому періоді адаптації дітей до умов групи інтегрованого навчання і виховання.
На третьому етапі проходить контрольна діагностика (повторна) - після закінчення періоду адаптації та повторне спостереження за випробовуваними дітьми.
Діагностика проводилася на базі ГУО «Ясла-садок №3 м Мозиря», в якому є 2 групи інтегрованого навчання і виховання.
У дослідженні брали участь 8 дітей з ОПФР (6 хлопчиків, 2 дівчаток) віком 5 лети і 16 дітей нормально розвиваються, які відвідують групи інтегрованого навчання і виховання.
Розділ 1. Теоретичні підходи до проблеми соціально-психологічної адаптації дітей з ОПФР
1.1 Проблема соціально - психологічної адаптації в сучасній психології
Адаптація, згідно Г. Гартмане, включає як процеси, пов'язані з конфліктними ситуаціями, так і ті процеси, які входять у вільну від конфліктів сфер.Г. Гартманн т...
