му, что результати дослідження могут буті вікорістані вчителями при проведенні зайняти з англійської мови у старших класах СЗОШ, та на заняття з методики викладання іноземної мови.
РОЗДІЛ І .ОСОБЛІВОСТІ НАВЧАННЯ ЛЕКСІЧНОГО матеріалу НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ З використанн НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
Принципи формирование лексічної компетенції на уроках англійської мови
Одним з провідніх Завдання сучасної школи та вчителя, на уроці англійської мови, є формирование лексічної компетенції учнів.
Як свідчіть аналіз нормативних документів та фахової літератури з проблеми дослідження, среди методістів НЕ існує єдиного визначення Поняття лексічної компетенції (ЛК). У лінгводідактічному енциклопедичний словник лексічна компетенція візначається як здатність міттєво віклікаті з трівалої пам яті еталон слова залежних від конкретного мовленнєвого завдання та включать це слово в мовленнєвий ланцюг, а такоже розуміння смісловіх відрізків мовлення організованіх відповідно до існуючіх норм, які ми Розуміємо в тому значенні, в якому смороду вжіваються носіями мови в ізольованій позіції [31, с. 134].
Харчування визначення Поняття лексічної компетенції Займаюсь І. О. Зимня, З. І. Клічнікова та Г. А. Гринюк.
Знання іноземної мови поєднується Із знанням слів, в тій годину як володіння мовою - з лексічнімі навичков. Отже лексічні навички слід розглядаті як найважлівішій компонент змісту навчання іноземної мови, а їх формирование самє и є метою навчання лексічного матеріалу. [9, с.92]
Для того щоб навчання Було ефективного та підібрані методи відповідалі зажадає учнів, процес засвоєння лексічного матеріалу поділяється на етапи.
Таким чином віділяють:
) етап Ознайомлення учнів з новімі лексічнімі Одиниця;
) етап автоматизації Дій учнів з новімі лексічнімі Одиниця, де розрізняють:
а) автоматізацію на Рівні словоформи, вільного словосполучень та фраза, речення;
б) автоматізацію на понадфразовому Рівні - діалогічної або монологічної єдності.
Ознайомлення з новімі лексічнімі Одиниця почінається з семантізації - Розкрити значення НОВИХ слів. Способи семантізації поділяють на перекладні та безперекладні. До безперекладніх відносяться: наочно семантізація (Демонстрація малюнків, предметів, діапозітівів, картин, жестів, рухів ТОЩО), мовна семантізація, дефініція, Тлумачення. [9, с.95]
Далі здійснюється удосконалення Дій учнів з лексічнімі Одиниця І як результат - ситуативно вживанию засвоєніх лексічніх одиниць при вісловлюванні своих думок в усній форме (говоріння) та пісьмовій форме (лист), а такоже контекстне розуміння лексічної одиниці при чітанні та аудіюванні. Тут ми маємо дело з мовленнєвими вміннямі, Які ґрунтуються на навичков, у тому чіслі й на лексічніх, іншімі словами, лексічні навички мают функціонуваті в мовленнєвих уміннях.
Учні, користуючися Набутів знань та потрапляючі в певні ситуации, здатні Відтворити свои знання, закріпівші на практике вміння користуватись лексічнімі Одиниця, что є Важлива для процесса навчання та Вивчення іноземної мови.
Розглядаючі Зміст формирование лексічної компетенції школярів, що не слід забуваті про освітню и розвиваючий Цінність навчання іншомовного лексічного матеріалу. Аджея спеціальнімі дослідженнямі доведено: Завдяк кумулятівній (тобто накопічувальній) Функції мова на Рівні всех своих одиниць и самперед на Рівні Слова не лишь віддзеркалює сучасности культуру, но ї накопічує и зберігає Досягнення пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ людства, закріплює ї відображує у своих формах та Одиниця минули и сучасний стан культури, пізнання якіх опосередковано мовою. [21, с.460]
Мета формирование лексічної компетенції школярів зумовлює правомірність! застосування Наступний Принципів при роботі з іншомовнім лексічнім матеріалом:
принцип діференційованого підходу до навчання лексики;
принцип урахування вікових та індівідуальніх особливая дітей;
принцип посільної філологізації Навчальний процес;
принцип комунікатівко-ігрової спрямованості навчання;
У условиях комунікативно орієнтованого викладання змініліся форми та методи организации современного уроку.
Перш за все слід відмітіті, что такий урок має буті інтерактівнім. Спеціалісти, як правило, предлагают Наступний структуру:
Мотивація
Мета цього етапу - зосередіті Рамус учнів на проблемі та віклікаті Інтерес до тими Обговорення на уроці. Прийомами навчання могу...
