ня певного статусу. Ці зміни протікають у двох напрямках, відповідно до двома завданнями розвитку:
1) звільнення від батьківської опіки;
2) поступове входження в групу однолітків.
Становлення ідентичності. Становлення психосоціальної ідентичності, що лежить в основі феномена підліткового самосвідомості, включає три основні завдання розвитку:
1) усвідомлення тимчасової протяжності власного «Я», що включає дитяче минуле і визначальною проекцію себе в майбутнє;
2) усвідомлення себе як відмінного від інтеріорізованних батьківських образів;
) здійснення системи виборів, які забезпечують цілісність особистості (професії, статевої ідентичності та ідеологічних установок).
На тлі розвитку провідної діяльності відбувається розвиток центральних новоутворень віку, що охоплюють в цьому періоді всі сторони суб'єктивного розвитку: зміни відбуваються в моральній сфері, в плані статевого дозрівання, в плані розвитку вищих психічних функцій, в емоційній сфері [ 3].
Так, в моральній сфері слід відзначити дві особливості: переоцінка моральних цінностей; стійкі «автономні» моральні погляди, судження й оцінки, незалежні від випадкових впливів.
Однак мораль підлітка не має опори в моральних переконаннях, ще не складається у світогляд, тому може легко змінюватися під впливом однолітків.
Л.С. Виготський центральним і специфічним новоутворенням цього віку вважав почуття дорослості - виникає уявлення про себе як вже не дитину. Підліток починає відчувати себе дорослим, прагне бути і вважатися дорослим, що проявляється у поглядах, оцінках, в лінії поведінки, а також у відносинах з однолітками і дорослими. [10]
Т.В. Драгунова відзначає наступні прояви у розвитку дорослості у підлітка:
- наслідування зовнішніми проявами дорослих (прагнення походити зовні, придбати їх особливості, вміння і привілеї);
- орієнтація на якості дорослого (прагнення набути якостей дорослого, наприклад у хлопчиків - «справжнього чоловіка» - силу, сміливість, волю і т.д.);
- дорослий як зразок діяльності (розвиток соціальної зрілості в умовах співпраці дорослих і дітей, що формує почуття відповідальності, турботи про інших людей та ін.);
- інтелектуальна дорослість (прагнення щось знати і вміти по-справжньому; відбувається становлення домінуючої спрямованості пізнавальних інтересів, пошук нових видів і форм соціально значущої діяльності, які здатні створювати умови для самоствердження сучасних підлітків).
Провідні позиції починають займати суспільно-корисна діяльність і інтимно-особистісне спілкування з однолітками [12].
Саме в підлітковому віці з'являються нові мотиви навчання, пов'язані з ідеалом, професійними намірами. Вчення отримує для багатьох підлітків особистісний сенс.
Пам'ять розвивається в напрямі інтелектуалізації. Використовується не смислове, а механічне запам'ятовування.
На думку В.С. Мухіної, в підлітковому віці розвиток мовлення йде, з одного боку, за рахунок розширення багатства словника, з іншого - за рахунок засвоєння безлічі значень, які здатні закодувати словник рідної мови. Підліток інтуїтивно підходить до відкриття того, що мова, будучи знаковою системою, дозволяє, по-перше, відображати навколишню дійсність і, по-друге, фіксувати певний погляд на світ [9] .
Підліток легко вловлює неправильні або нестандартні форми і звороти мови у своїх вчителів, батьків, знаходить порушення безсумнівних правил мови в книгах, газетах, у виступах дикторів радіо і телебачення. Нормально розвиваються підлітки звертаються до словників і довідників, щоб уточнити значення слова.
Підліток в силу вікових особливостей (орієнтування на однолітка, конформізм та ін.) здатний варіювати своє мовлення залежно від стилю спілкування і особистості співрозмовника [13].
Для підлітків важливий авторитет культурного носія мови. Персональне осягнення мови, її значень і смислів індивідуалізує самосвідомість підлітка. Саме в індивідуалізації самосвідомості через мову полягає вищий смисл розвитку.
Самосвідомість є остання і сама верхня з усіх перебудов, яким піддається психологія підлітка [14] .
Активне формування самосвідомості та рефлексії народжує масу питань про життя і про себе. Постійне занепокоєння «Який я?» Змушує підлітка шукати резерви своїх можливостей. Психологи пов'язують це зі становленням «Я» - ідентичності. У цей період «... як би відновлюютьс...
