чним, психолого-педагогічним вимогам до ігор у навчальному процесі;
) науково обґрунтувати та сформулювати методичні рекомендації до розробки і проведення дидактичних ігор;
) апробувати дидактичні ігри в природних умовах навчально-виховного процесу основної загальноосвітньої школи.
Методологічною основою дослідження є:
основні положення розвивального навчання (JI.C. Виготський, JI.B. Занков, В.В. Давидов, Д.Б. Ельконін, Д.Г. Богоявленський, Е.Н. Кабанова-Меллер , І .Я. Лернер, Н.А. Менчинська, Н.Г. Преображенська, М.Н. Скаткін, Н.Ф. Тализіна, І.С. Якиманська та ін.);
ідеї використання ігор у навчально-виховному процесі (Н.П. Анікєєва, О.С. Гозман, Р.І. Жуковська, А.В. Запорожець, А.С. Макаренко, Б.П. Нікітін, П.І. Підкасистий, П.А. Рудик, К.Д. Ушинський, Ж.С. Хайдаров, С.А. Шмаков, Д. Б. Ельконін та ін.);
вплив дидактичних ігор на формування пізнавального інтересу учнів (С.В. Балакова, Л.П. Борзова, О.А. Ісламов, Г.А. Ляпіна, Є.Е. Селецька, М.Г. Циренова);
розвиток і виховання учнів у грі (Ш.А. Амонашвілі, Л.Н. Матросова, П.А. Рудик, BC Селіванов, А.І. Сікорський, Н.Н. Страздас, В. А. Трайнев, І.В. Трайнев та ін.)
формування творчих здібностей учнів у грі (А.Ф. Лосєв, Б.П. Нікітін, С.П. Притуляк, С.А. Шмаков та ін.)
Об'єкт дослідження:
мотивація у навчальній діяльності школярів.
Предмет дослідження:
дидактична гра як засіб підвищення мотивації школярів.
У відповідності з поставленими нами метою, завданнями, об'єктом і предметом дослідження сформулюємо гіпотезу :
систематичне і цілеспрямоване використання в навчальному процесі дидактичних ігор, що грунтуються на психолого-педагогічних принципах їх розробки і проведення, що враховують зміст навчальної дисципліни, вікових особливостей учнів, підвищить мотивацію школярів до навчання, а також якість знань, умінь і навичок учнів.
У роботі використані наступні методи дослідження: анкетування, порівняння, аналіз, співбесіда, вивчення психолого-педагогічної, методичної та спеціальної літератури з проблеми, педагогічний експеримент ( констатуючий, пошуковий, формуючий), спостереження, апробація, статистична обробка результатів дослідження, узагальнення даних.
Етапи дослідження:
1 етап - На першому етапі формувалися основні положення дослідження, вивчалася психолого-педагогічна та методична література, вивчалися методики по використанню дидактичних ігор в процесі навчання; аналізувалася система дидактичних ігор та вправ, їх вплив на процес підвищення мотивації навчання.
етап - на другому етапі розглянуто стан досліджуваної проблеми на практиці і розкрито сутність її реалізації. Також проводилася дослідно-практична робота, що складається з трьох компонентів:
. діагностичний етап;
. формуючий етап;
. контрольний етап.
Базою проведення дослідно-практичної роботи була МБОУ ЗОШ №2 м Юр'єв-Польський Володимирської області.
У висновку підведені загальні підсумки дослідження, сформульовані висновки за виконану роботу.
Структура та обсяг роботи : випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох теоретичних і однією практичною розділів, висновків, списку використаної літератури, що включає 54 найменування та додатки в кількості 7 штук.
Глава I. Теоретико-методологічне обгрунтування проблеми навчальної мотивації школярів
1.1 Мотивація навчання у шкільному віці
Переваги, які несе в собі мотивоване навчання, величезні: внутрішній стимул підвищує інтерес і витривалість, посилює концентрацію. Учень, що володіє внутрішнім стимулом до навчання, як показують дослідження, отримує більш високі оцінки, ніж діти, які навчаються без бажання. До того ж зацікавлений дитина отримує від своєї роботи задоволення. Це спрощує життя і батькам, яким у цьому випадку не доводиться постійно виконувати функції «зовнішнього стимулятора». Учні, внутрішньо мотивовані, використовують більш розумні навчальні стратегії, вони зіставляють нову інформацію з тим, що вже знають, і самі перевіряють, як вони засвоїли новий матеріал. Вивчене залишається у них в пам'яті надовго.
Звідки береться внутрішній стимул пізнавати нове, якщо для цього потрібно докласти багато зусиль? Як запустити цей механізм в дитині, яка вважає, що вчитися в школі нудно?...
