Предмет дослідження - психолого-педагогічні умови корекції творчого розвитку дітей з вадамі мовлення в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ
Для Досягнення мети дослідження були візначені следующие Завдання.
. На Основі АНАЛІЗУ психологічної літератури сформулюваті основні підході до творчого розвитку дошкільніків.
Візначіті Особливості творчих проявів дошкільніків з вадамі мовлення в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ.
Теоретично обґрунтувати та експериментально перевіріті психолого-педагогічні умови корекції творчого розвитку дітей з вадамі мовлення в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ.
Методи дослідження: теоретичні: системний аналіз загальної та спеціальної літератури з проблеми дослідження; емпірічні: цілеспрямовані спостереження, Анкетування, Бесідам; педагогічний експеримент: констатувальний и формувальній етапи; кількісній та якісний аналіз результатів експеримент.
Експериментальна база дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводили на базі дошкільного навчального закладу №25, м. Умані, Черкаської обл.
Практичне значення дослідження Полягає в розробленні змісту, форм, методів та умів психолого-педагогічних умів корекції творчого розвитку дітей з вадамі мовлення в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ, Які могут буті вікорістані в дошкільніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД.
1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ творч РОЗВИТКУ ДІТЕЙ дошкільного віку
дошкільнік уява мовлення ігровий
1.1 Наукові підході до Поняття творчості у вітчізняніх и зарубіжніх дослідженнях
Визначення Поняття «творчість» є одним з найскладніших вопросам психологии. Даній Термін неоднозначно трактується в різніх наукових дослідженнях, монографіях, статтей. У широкому СЕНСІ Поняття «творчість» охоплює и соціально-історічну зумовленість, і значення, и Цінність продуктов творчості, и Вплив традіцій на творчу діяльність, и взаємодію шкіл и направлений, и організацію, и прогнозування Творчої ДІЯЛЬНОСТІ и так далі.
У Сейчас годину достаточно повно досліджено ЗАГАЛЬНІ теоретичні проблеми психології творчості (Брушлінській А.В., Пономарьов Я.О., Рубінштейн С.Л., Тихомиров OK та ін.). Творчість є однією з фундаментальних категорій психології [15, 48, 66, 77, 82]. У візначенні творчості спостерігаються трьох підході: гнесеологічній, аксіологічний и цілісній (об'єднуючій).
Перший візначає творчість як поиск способів решение нестандартної задачі в условиях невізначеності (Асмолов О.Г., Піддячіх М.М.) [75].
Другий ПІДХІД орієнтується на культурологічну парадигму, яка фокусує особу людини в цілому І що Розглядає творчість як прорив людини в Невідоме майбутнє на Основі Проникнення в глибино власної екзистенції або як потік розвитку, что осягається помощью інтуїції (Ясперс Д., Бергсон А.) [78].
Особистість Творця досліджувалі ПРЕДСТАВНИК опісової психологии К.О. Абульханова-Славська, В.І. Андреєв, Ю.Б.Гатанов; ПРЕДСТАВНИК псіхоаналізу З.Фрейд и К. Юнг, а такоже Б.Г. Ананьєв, Ф. Баррон, В.І. Мясищев, Е.Фромм, П.М. Якобсон [30, 31, 78].
Усередіні третього підходу - цілісного - можна віділіті подивись на творчість як на систему взаємін особистості и світу (Віготській Л.С, Леонтьєв О.Н.). В.В. Давидів визначавши акт творчості як реальне превращение наочної дійсності, культури и самого себе [19].
Разом з тім, що не Дивлячись на різноманіття трактувань, у визначеня творчості можна віділіті ЗАГАЛЬНІ істотні РІСД: у всех випадка мова идет про створенні чогось нового, оригінального. Проти в самому понятті нового потрібне уточнення. Існує думка, что нове слід трактуваті як нове для даного суб'єкта, а не в загальнолюдського СЕНСІ. Відоме и інше трактування цього Поняття: новизна («орігінальність») розглядається не в індивідуальному, а в соціальному СЕНСІ, тобто продукт творчості співвідносіться НЕ з тимі знань, Які були у людини до качана Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, а з продуктами ДІЯЛЬНОСТІ других людей [52].
У представлених вищє трактуваннях феномен творчості візначається через его продукт. Існує такоже ряд визначеня творчості, Які акцентують Рамус на якости мислення Творчої особини. Узагальнюючі Різні визначення творчості, Р. Холмен пише: «Творчістю є сплав спрійнять, здійсненій новим способом (Маккелланд), здатність знаходіті Нові зв'язки (Кюбі), Виникнення НОВИХ отношений (Роджерс), з'явилося НОВИХ творів (Мари), нахил Здійснювати и створюваті нововведення (Лассауель), діяльність розуму, что приводити до НОВИХ прозрінь (Жерар), трансформацію досвіду в нову організацію (Тейлор), уяву НОВИХ констелляцій значень (Гізелін) »[38; с. 21].
Дж. Гілфордом (1950) введені Поняття «дивергентно мислення» и «креативність», Які пси...
