мого початку. Тому не можна вважати відповідні знання та навички обов'язковою складовою частиною готовності дитини до шкільного навчання.
Оволодіння грамотою та елементами математики в дошкільному віці може впливати на успішність шкільного навчання. Позитивне значення має освіту у дітей загальних уявлень про звуковий боці мови і її відмінність від змістовної сторони, про кількісні співвідношення речей і їх відмінності від предметного значення цих речей. Допоможе дитині вчитися в школі і засвоєнні поняття числа і деяких інших початкових математичних понять [7, 8].
Про готовність до засвоєння шкільної програми свідчать не самі по собі знання та навички, а рівень розвитку пізнавальних інтересів і пізнавальної діяльності дитини. Загального позитивного ставлення до школи і до вченню достатньо для того, щоб забезпечити стійку успішне навчання, якщо дитину не приваблює сам зміст одержуваних у школі знань, не цікавить те нове, з чим він знайомиться на уроках, якщо його не приваблює сам процес пізнання. Пізнавальні інтереси складаються поступово, протягом тривалого часу і не можуть виникнути відразу при вступі до школи, якщо в дошкільному віці їх вихованню не приділяли достатньо уваги. дослідження показують, що найбільші труднощі в початковій школі не ті діти, які мають до кінця дошкільного віку недостатній обсяг знань і навичок, а ті, які виявляють інтелектуальну пасивність, у яких відсутнє бажання і звичка думати, вирішувати завдання, прямо незв'язані з який або цікавить дитини ігровий або життєвою ситуацією. Для подолання інтелектуальної пасивності потрібно поглиблена індивідуальна робота з дитиною. Рівень розвитку пізнавальної діяльності, який може досягти дитина до кінця дошкільного віку і який достатній для успішного навчання в початковій школі, включає в себе, крім довільного керування цією діяльністю, і певні якості сприйняття мислення дитини [3, с.26].
Відповідно до психолого-педагогічними позиціями, на яких базується дошкільну освіту, під психологічною готовністю до школи розуміється рівень загального цілісного розвитку дитини, її особистісної, інтелектуальної, емоційно-вольової сфер, передумов навчальної дельности дитини (Рис.1).
готовність дошкільник школа навчання
Рис. 1. Готовність до школи [2]
. Проблеми вивчення особистісної та мотиваційної готовності дитини до шкільного навчання
Щоб дитина успішно навчався він, насамперед, повинна прагнути до нового шкільного життя, до «серйозним» занять, «відповідальним» дорученнями. На появу такого бажання впливає ставлення близьких дорослих до навчання, як до важливої ??змістовної діяльності, набагато більш значущою, ніж гра дошкільника. Впливає і ставлення інших дітей, сама можливість піднятися на нову вікову ступінь в очах молодших і зрівняти в положенні зі старшими. Прагнення дитини зайняти новий соціальний стан веде до утворення його внутрішньої позиції. Л.І. Божович характеризує це як центральне особистісне новоутворення, характеризує особистість дитини в цілому. Саме воно і визначає
поведінку і діяльність дитини, і всю систему його відносин до дійсності, до самого себе і навколишніх людей. Спосіб життя школяра займається в громадському місці суспільно значущим і суспільно оцінюваним справою, усвідомлюється дитиною як адекватний для нього шлях до дорослості - він відповідає сформованому в грі мотивацію «стати дорослим» і реально здійснювати його функції [11].
Чи можна вважати шести семирічної дитини особистістю, чи може він оцінювати свою поведінку, самого себе?
Дослідження психологів показали, що вік шести семи років - це період формування психологічних механізмів особистості дитини. Сутність особистості людини пов'язана з його творчими можливостями, з его здатністю творити нові форми суспільного життя, а «творче начало в людині, його потреба у створенні та уяві як психологічний засіб їх реалізації виникають і починають розвиватися в дошкільному віці завдяки ігровій діяльності» [2].
Творчість дитини в грі, творче ставлення до певним завданням і може бути одним з показників становлення особистості [6].
Не можна недооцінювати цю особливість розвитку психіки, не можна не рахуватися з дитиною, з його інтересами, потребами, навпаки необхідно заохочувати і розвивати творчі здібності. Психічне розвиток і становлення особистості тісно пов'язане з самосвідомістю, а найбільш явно самосвідомість проявляється в самооцінці, у цьому, як малюк оцінює себе, свої якості, свої можливості, свої успіхи і невдачі. Вчителю особливо важливо знати і враховувати, що правильна оцінка та самооцінка для шести семирічної дитини неможлива без авторитетної коригування дорослого. Однією з важливих умов успішного навчання дитини в початковій ш...
