. Упровадження у навчальний процес НОВИХ педагогічних та інформаційних технологій - Це не заміна однієї «поганої» технології на іншу, «добру», а, самперед, Переход школи до нового якісного стану.
Визначення сутності педагогічної технології інтерактивного навчання слід початиться з Поняття «інтерактивний метод». Метод у педагогіці візначається як способ цілеспрямованої взаємодії вчителя и учнів для розв язання педагогічних Завдання, тобто" для розвитку. У понятті інтеракція можна віділіті две СКЛАДОВІ« інтер »- между,« акція »- посилам діяльність. Таким чином, інтерактівні методи Можемо тлумачіті як Способи цілеспрямованої міжсуб єктної взаємодії вчителя и учнів зі создания оптимальних умів для свого розвитку.
Ключовий Поняття, что візначає Сутність інтерактівніх методів, є Взаємодія, Взаємодію розуміють як безпосередно міжособістісну комунікацію, найважливішою особлівістю якої є здатність людини «прійматі роль Іншого», уявляти, як ее спріймає партнер зі спілкування або група, и відповідно інтерпретуваті сітуацію и конструюваті Власні Дії. Педагогічна Взаємодія - це обмін діяльністю между педагогом и учнямі, в якому діяльність одного обумовлює діяльність Іншого. Вона є процесом комунальної ДІЯЛЬНОСТІ педагога й учнів, атрибутами которого є: прісутність учасников в єдиному часі та пространстве, что створює можлівість безпосередно контак - cуміжнімі; наявність комунальної мети, очікуваного результату ДІЯЛЬНОСТІ, Який відповідає інтересам усіх и спріяє реализации потреб шкірного; планування, контроль, корекція и коордінація Дій; Розподіл єдиного процесса СПІВПРАЦІ, комунальної ДІЯЛЬНОСТІ между учасниками; Виникнення міжособістісніх взаємін. Отже, інтерактівні методи - це посил педагогічна Взаємодія, взаємовплів учасников педагогічного процесса через призму власної індівідуальності, особіст досвіду життєдіяльності. Це процес інтенсівної, міжсуб'єктної комунікації вчителя и учнів. Інтерактивна педагогічна Взаємодія характерізується високим ступенів інтенсівності спілкування ее учасников, їхньої комунікації, обміну діяльностямі, зміною и різноманітністю ее відів, форм и прійомів, цілеспрямованою рефлексією учасников ДІЯЛЬНОСТІ та взаємодії, что відбулася. Інтерактивна педагогічна Взаємодія, реалізація інтерактівніх педагогічних методів спрямовані на зміну, вдосконалення моделей и ДІЯЛЬНОСТІ учасников педагогічного процесса.
Інтерактивне навчання потребує багатостороннього типом комунікації, коли КОМУНІКАЦІЙНІ зв язки вінікають НЕ только между учителем и учнямі, а й между усіма учнямі, а педагог становится рівноправнім учасником навчальної спеціалістів ДІЯЛЬНОСТІ. У процессе подобной комунікації в учнів з являється можлівість Поділитися своими думками и почуття в межах певної тими, сделать Висновки, віслухаті думки НЕ только вчителя, а й однокласніків. ! Застосування Багатосторонньої комунікації дает можлівість залучіті до процесса навчання всех учнів класу. Багаторічні дослідження и власний досвід использование інтерактивного навчання свідчіть про необходимость реализации у навчальному процессе питань комерційної торгівлі організаційно-педагогічних умів, без якіх інтеракція або зовсім Неможливо, або є неефективно. Серед них самперед создания спріятлівої, позітівної психологічної атмосфери в класі во время уроку. Вона необхідна, что Забезпечити мотівацію учнів до саморозкриття, Відкритої позіції ї Прагнення до співпраці между собою и з учителем. Це потребує від вчителя! Застосування спеціального інструментарію Створення і Підтримання подобной атмосфери течение Усього навчального годині.
Однією з умів є оптімальне облаштування навчального простору, зокрема СПЕЦІАЛЬНІ Способи Розташування меблів, наявність у класі різноманітніх матеріалів: текстів, Словників, чистого паперу и маркерів ТОЩО. Це нужно, того что інтеракція предполагает постійну пошуково Активність і творчість усіх учнів класу, результати цієї актівності мают буті зафіксовані на якіх носіях.
Кож умів ефективного! застосування інтеракції є запровадження в класі спеціальніх правил, норм та комунальної праці, Які є загальнообов язковими для всіх. Визначення таких правил, норм роботи відбувається в процессе комунальної ДІЯЛЬНОСТІ педагога и учнів. Если правила будут прійняті ї усвідомлені учнямі як свои Особисті, це гарантує їх Дотримання у навчальній аудіторії Незалежності від того, чи присутній там педагог, чи ні. Крім того, во время визначення вчитель має можлівість Запропонувати класу норми, виконан якіх ВІН считает обов язковим.
Особлівість виконан вправо за інтерактівнімі методами Полягає в тому, что будь-яка вправа або Завдання складаються з трьох елементів: інструкції; Дії; рефлексії (осмислення), тобто спочатку відбувається пояснення, як працювати, далі учні віконують Завдання, а в процессе рефлексії учні пояснюють, чому самє такий варіант, шлях, дію Обрали.
...
