Організація інтерактивного навчання предполагает использование дидактичних и рольових ігор, моделювання жіттєвіх СИТУАЦІЙ, создания проблемної ситуации. Розв'язання вопросам ту проблем відбувається, здебільшого, в груповій форме во время спілкування, КОЖЕН учень вісловлює ВЛАСНА позицию относительно обговорюваного. Альо НЕ слід плутаті Інтерактивне навчання з груповий формами роботи, Які компенсують всі Недоліки фронтальної та Індивідуальної роботи. Групова форма роботи предполагает навчання однією ЛЮДИНОЮ групи учнів, усі учні групи Працюють над одним Завдання разом, что значний підвіщує їх комунікативні навички.
Інтерактівні методи передбачають організацію кооперативного навчання, коли Індивідуальні Завдання переростають у групові, КОЖЕН член групи вносити Унікальний внесок у Спільні зусилля, зусилля шкірного члена групи потрібні та незамінні для успіху всієї групи. Саме за цієї умови учень відчуває потребу оточуючіх в Собі - его хотят слухати и слухають. Для роботи за інтерактівнімі методами вчітелеві необходимо Сменить свои Особисті підході до навчання, а Зміни в підході до навчання учнів Повністю змінюють у такому разі життя класу. Свою роботу над ВДОСКОНАЛЕННЯ мовленнєвих навічок учнів учителеві слід розпочінаті з простих інтерактівніх методів - роботи в парах, малих групах та переходіті до складнішіх. Колі в вчителя й учнів появится досвід подібної роботи, то уроки проходитимуть значний легше, цікавіше, а підготовка до них не займатіме много годині.
Впровадження інтерактівніх технологий та методів навчання в сістемі художньо-естетичної навчально-виховної роботи на уроках музики
інтерактивний виховання музика вчитель
На уроках музики в загальноосвітній школі з метою формирование навічок спілкування та взаємодії доцільно чергуваті перелічені форми кооператівної ДІЯЛЬНОСТІ учнів залежних від поставлених дидактичних и виховних Завдання. Групова та колективна робота природно вінікає у віконанні народніх обрядів, у процессе розігрування театралізованіх діалогів. Підкреслімо, что поступово, від класу до класу, збільшується Питома вага групової роботи, Аджея учні прівчаються працювати в команді, отримуються Елементарні комунікативні навички. Робота в групах спріяє вихованя в учнів толерантності, колектівізму, взаємодопомоги, вона стімулює процес художнього пізнання з позіції Мі .
Наукова основою проектної технології может служити положення Л. Віготського про інтеріорізації, Взаємозв'язок у навчанні внутрішнього Із зовнішнім, соціальнім, что стімулює и підвіщує Індивідуальні зусилля, спріяє успішності результатів. До базових елементів методу відносяться: позитивна взаємозалежність (ЗАГАЛЬНІ цілі, ресурси, оцінка результатів, необходимость розподілу ролей), праця (что Включає лідерство, Прийняття РІШЕНЬ, встановлення довіри, взаємозалежність), підтримка та Взаємодія в прямих контактах (взаимообучение, Емпатія), міжособістісні спілкування и спілкування в невеликих групах, комунікативність (здатність вірішуваті проблемні ситуации, унікат суперечок и конфліктів, Дотримуватись консенсусу).
Під домінуючім видом ДІЯЛЬНОСТІ можна віділіті основні тіпі художніх проектів: інформаційний, дослідний, практично-творчий, ігровий (або Рольова).
Метод проектів застосовується на етапах введення в тему (основном інформаційний тип), Розкриття основного змісту тими (дослідницький та інформаційний тіпі), в ході узагальнення тими (ігровий або художньо-творчий тіпі).
ВРАХОВУЮЧИ, что повноцінна реалізація методу проектів требует цілого комплексу соціокультурних компетенцій, необходимо якомога Ранее почінаті з елементів цього методу, розвиваючий и ускладнюючі їх послідовно, від класу до класу.
При формуванні малих и великих груп доцільно враховуваті СПЕЦІАЛЬНІ здібності и естетичні Захоплення учнів, їх Попередній художній досвід и знання з різніх відів мистецтв (архітектура, скульптура, живопис, графіка, декоративно-прикладне мистецтво, музика, хореографія , театр, кіно).
У результате Впровадження методу проектів підвіщується мотивація навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ; збагачується емоційна сфера (ефект емпатії - проживання емоційно-естетичних почуттів) відбувається сістематізація та інтеграція знань, посілюється їх прикладна спрямованість; віховується толерантність в перебігу діскусій, Обговорення різніх інтерпретацій, версій, трактувань, оцінок; розвівається поліфонічність бачення Неоднозначність художніх явіщ; формуються комунікативні навички, досвід діалогового спілкування, вміння працювати в команді в условиях СПІВПРАЦІ и взаємодопомоги (ефект соціалізації), глибшому усвідомлюється відповідальність за результат - власний и колективний.
Одним Із Завдання Реформування освіти, поставленим у державній ...
