дмет дослідження: конструювання як засіб розвитку просторова мислення молодших школярів у процессе Вивчення геометричних зрозуміти и уявлень.
В основу дослідження булу вісунута наступна гіпотеза: формирование просторова мислення молодших школярів буде найбільш ефективна, если на уроках математики в процессе формирование геометричних зрозуміти и уявлень використовуват конструювання та ігри прикладного характеру.
Віходячі з цілей Дослідження і гіпотезі, в работе ми поставили Такі Завдання дослідження:
1) вівчіті Особливості розвитку просторова мислення молодших школярів; ) Проаналізуваті Зміст геометричного матеріалу в програмах математики для початкової школи;
) експериментально обгрунтувати ефективність использование геометричного матеріалу при формуванні просторово мислення молодших школярів у процессе Вивчення геометричних зрозуміти и уявлень;
) Розглянуто Особливостігри охорони праці на робочому місці психолога.
Для вирішенню поставлених Завдання були вікорістані следующие методи та методики дослідження:
спостереження;
метод математичної статистики лiнiйна кореляцiя Пiрсона;
метод математичної статистики Т-крітерiй Ст юдента для незалежних i залежних вібiрок;
Методика Пройди крiзь Лабіринт (А.Л. Венгер);
- Методика Графічний диктант (Д. Б. Ельконін);
- Методика Будиночок (Н.І. Гуткiна). Дослідження проводилося на базі ХЗОШ № 126, у якому брали участь 36 учнiв іншого класу - 21 дівчинка та 15 хлопців ВІКОМ від 7 до 8 років. Робота складається з 76 сторінок, 4-х частин, вісновків, списку використаної літератури та Додатків.
1. ПРОБЛЕМА просторова МИСЛЕННЯ У ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГЧНIЙ ЛIТЕРАТУРI
. 1 Сутність Поняття просторова мислення
Проблема формирование просторова мислення школярів не нова для методики навчання математики, а про Актуальність ее говоритися и пишеться Вже НЕ Одне сторіччя. Альо аналіз психолого-педагогічної літератури показує, что з часів Ф. Клейна (1849-1925 рр ..) мало, что змінілося у вірішенні цієї проблеми. Дослідження, проведені І.С. Якиманской в ???? 1954-1955 рр .. и в 1974-1975 рр .., тестування Каплуновіч І.Я. у 1994-1995 Навчальних роках не виявлено значущих змін у розвитку просторова мислення у нінішніх школярів и учнів, что Навчаюсь двадцять и сорок лет назад. Як и Ранее Наші учні, а далі студенти природничих та технічних факультетів, молоді робітники відчувають чісленні, годиною Важко переборні Труднощі в оперуванні просторова образами при вірішенні різного роду виробничо-технічних и Навчальних Завдання. Велику Рамус проблемі розвитку просторова мислення учнів при навчанні математики та других предметів пріділялася в дослідженнях з методики математики 1950-70-х років (Н.Ф. Четверухін, А.І. Фетисов, Г.Г. Маслова, Р.С. Черкасов и ін) [4. з 56].
Коженая з дослідніків пропонував свой, новий, погляд на Дану проблему тім самим, розшірюючі и погліблюючі ее результати ДОСЛІДЖЕНЬ були впроваджені в педагогічну практику и успішно вікорістовуваліся вчителями. Однако Посилення логічної складової курсу математики, Прагнення побудуваті курс на строго дедуктівної Основі прізвело до того, что проблема розвитку просторова мислення відійшла на Дальній план, что негативно позначілася на результатах навчання геометрії І, в Першу Черга, стереометрії.
Актуальність роботи Із создания умів для ефективного розвитку просторова мислення школярів обумовлена ???? тім, что в Сейчас годину розвиток мислення знову вісувається на перше місце.
У останні роки в середовіщі вчених-методістів, математіків Інтерес до проблеми розвитку просторова мислення віріс до такого ступенів, что ставлять питання про кардинально переглядання шкільного курсу геометрії, про введення курсу наочної геометрії в початковій школі, про паралельне Вивчення курсів планіметрії и стереометрії, про пропедевтічній курсі стереометрії в 7-9 класах.
У психолого-педагогічній літературі Розкрити деякі підході до розв язання проблеми розвитку просторова мислення. Так, Кондрушенко Є.М. звертає особливую Рамус на взаємозв язок даної проблеми з проблемами розвитку других тіпів мислення (і в Першу Черга - вербальні), а такоже на віділення блоку Навчальних дисциплін, при вівченні якіх вона винна вірішуватіся для Вироблення єдиної стратегії роботи [17, с.34].
Ходот Т.Г. Робить акцент на конструювання и малювання фігур, включаючі тім самим дітей у процессе емпірічного пізнання різніх властівостей Розглянуто фігур [17, с.47].
Однак вирішенню проблеми розвитку просторова мислення стрімує том, что у вчителів и у психологів нем...
