е віконують якіх творчих Завдання.
. Активна модуль навчання
Такий тип навчання предполагает! застосування методів, Які стрімують пізнавальну Активність и самостійність учнів. Учень Виступає суб єктом навчання, Виконує творчі Завдання, вступає в діалог з учителем. Основні методи: самостійна робота, проблемні та творчі Завдання (часто домашні), запитання від учня до вчителя и навпаки, что розвівають творче мислення.
Термін Інтерактивна педагогіка відносно новий, его ввів +1975 року німецький дослідник Ганс Фрінц. Лінгвістічне Тлумачення слова, представленого в іншомовніх Словник, свідчіть, что Поняття інтерактівність Прийшла до нас з англійської мови inter - взаємо-, act - діяті, отже можна поясніті як взаємодію учнів, перебування їх у режімі Бесідам, діалогу, комунальної Дії. Інтерактівнім є метод, у якому тій, хто навчається, є учасником, Який Щось Здійснює, говорити, управляє, моделює, пише, малює ТОЩО, тобто НЕ Виступає слухачем, спостерігачем, а бере активну участь у тому, что відбувається, власноруч створюючі це.
Суть інтерактивного навчання Полягає в тому, что навчальний процес відбувається только путем постійної, актівної взаємодії всех учнів. Учитель и учень є рівноправнімі, рівнозначнімі суб єктами навчання. Учитель Виступає як організатор процесса навчання, консультант. Результатів навчання можна досягті взаємнімі зусилля учасников процесса навчання. Учні беруть на себе взаємну відповідальність за результати навчання.
У навчанні старших учнів вчителі віддають предпочтение лекційнім занятть, что лишь Інколи переріваються спонтанно обговорену певної проблеми грою, розігруванням рольової ситуации.
Сучасний учень - це продукт інформаційного Суспільства. Воно відрізняється різноманітністю, рухлівістю ї мінлівістю. Коженая Із школярів - Яскрава особистість, яка характерізує особа індівідуальнім рівнем інтелектуального розвитку и стилем уміння (сприймання, запам ятовування, дослідження ...). Інтенсівне навчання необхідне для забезпечення індівідуальніх потреб дитини у навчанні.
[Китайський філософ Конфуцій сказавши більш як 2 400 лет назад Ті, что я чую я забувай. Том, что я бачу, я пам ятаю. Том, что я роблю, я розумію. ЦІ трьох Прості тверджень обґрунтовують потребу людини в активному навчанні. Дещо змінівші слова великого китайського педагога, можна сформулюваті кредо (великого) інтерактивного навчання: Ті, что я чую, я забувай. Том, что я бачу и чую, я немного пам ятую. Том, что я бачу, обговорити, я починаю розуміті. Колі я чую, бачу, обговорити й роблю, я набуваю знань и навічок. Колі я передаю знання іншім, я зграю майстром. ]
Мозок НЕ только отрімує інформацію, а й обробляє ее. Щоб Ефективний обробіті інформацію, необходимо заподіяті як Зовнішні, так и внутрішні Чинник. Колі ми Обговорюємо проблеми з іншімі, ставімие запитання, что їх стосують, наш мозок працює набагато краще. У літературі опісані результати дослідження, коли викладач, пояснюючі материал невелика частинами, блоками, пропонував учням обговорити между собою шкірну таку часть, а потім продовжував пояснення. У результате такого Пояснення засвоєння матеріалу Було вдвічі більшім, чем во время засвоєння пояснення.
Сьогодні Вже доведено, что учні мают Різні стилі навчання. Смороду спріймають інформацію помощью ОРГАНІВ слуху, ОРГАНІВ зору ї ОРГАНІВ чуття. Досить часто одна Із ціх способів Отримання информации домінує, й людина вікорістовує его Постійно.
например, в учнів у якіх є слух основним способом сприйняттів информации, можна назваті аудіаламі. Досить часто Такі учні не ведуть конспектів. Смороду бажають навчатися, прослуховуючі лекції, брати доля у діскусіях.
Візуалі спріймають інформацію помощью зору. Смороду люблять вести конспекти; люблять коли Використовують наочні посібники. Во время зайняти смороду зазвічай мовчазні.
Кінестетікі навчають Завдяк особістій ??участия у процессе. Во время зайняти смороду могут буті неспокійнімі и метушлівімі Доті, доки НЕ зможуть порухати або самостійно Щось сделать.
звічайна, що не много учнів є чистими візуаламі чі аудіаламі. І для того, щоб задовольніті спожи різніх учнів, навчання может буті Надзвичайно різноманітнім.
Зміна позіції вчтіеля у навчанні, якої потребує інтеракція, віклікає сумніві, відображені в запитаннях.
. Чи можливо учням зосередітісь на змісті матеріалу, Аджея інтеракція потребує від них постійного виконан Дій та операцій.
Така Небезпека реальна. Результатів інтерактивного навчання можна досягті только за умови проведення рефлексій як Завершення будь-якої інтерактівної технології.
Інтерактивне навчання ...
