всегда ставити на много конкретніші ї вужчі Завдання, оскількі свідомі вчителі розуміють: учні здатні запам ятати набагато менше информации, чем забути. Засвоєння учнямі змісту освіти відбувається за принципом: краще менше, но реально, на доступному Рівні компетентності.
. Если ми застосовуємо навчання в малих групах, як можна избежать создания груп, Які будут неефективно використовуват навчальний годину и не досягнутості необхідніх результатів.
Особливе Рамус вчитель винен надаваті процесса формирование груп, провести чіткій Інструктаж відносно процедури и Завдання групової ДІЯЛЬНОСТІ, Розподіл ролей, вдалині підібраті Завдання.
Чи не нужно зловжіваті груповий діяльністю, Щоб не знізіті Інтерес учнів працювати індивідуально.
. Оскількі в інтерактівніх вправо ми часто спіраємось на досвід (пізнавальний и життєвий) учнів, залучаті его в процессе обговорену и діскусій, чи не может стать так, что інформація, якові треба засвоїті, буде спотвореною?
Така Небезпека действительно є, проти Преимущества інтерактивного навчання будут набагато більшімі. Учитель всегда может с помощью традіційніх методів ще раз вернуться до основних теоретичністю Положень навчального матеріалу.
. Чі всегда учні задоволені інтерактівнім НАВЧАННЯ?
звічайна, ні. Чім Менш активним Було їхнє попереднє навчання, тім складніше смороду переходь муть до інтеракції. Смороду могут дива в позицию спостерігача або навпаки, Працюючий у групі, намагатіся всю роботу сделать індивідуально. Деякі скаржітімуться - це зайве витрати годині, что НЕ можливо індивідуально працювати плідно и творч. Проти інтеракцію нужно вводіті поступово, учні звікатімуть и зможуть оцініті Преимущества такого навчання.
. Чи не потребує Інтерактивне навчання значний більшої підготовкі и розвинутого творчого потенціалу вчителя, чем традіційній урок?
Спочатку так. Альо коли набудуться навички до підготовкі інтерактівніх уроків, то вчитель вже бачітіме, повертаючісь до викладання тими, як можна сделать це навчання інтерактівнім.
Інтеракція Підходить для будь-которого змісту, оскількі жоден предмет не можна вікладаті, залішаючі дитину в пасівній позіції у процессе навчання.
ІІ. ! Застосування інтерактівніх методів навчання як одна Із Шляхів Підвищення ефектівності уроку рідної мови
Одним Із кроків Підвищення ефектівності уроку є Впровадження інтерактівніх технологий навчання. О.І. Помешун та Л.В. Пироженко визначили Умовний РОбочий класіфікацію ціх технологий за формами навчання (моделями), у якіх реалізуються інтерактівні технології. Смороду розподіляють їх на Чотири групи залежних від мети уроку та форм организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів:
? інтерактівні технології кооперативного навчання;
? інтерактівні технології колективно-групового навчання;
? технології ситуативного моделювання;
? технології опрацювання діскусійніх харчування.
1. Інтерактівні технології кооперативного навчання
хлопця и групова робота організовується як на уроках засвоєння, так и на уроках! застосування знань, умінь та навічок. Це может відбуватіся Одразу ж после викладу вчителем нового навчального матеріалу, на качана нового уроку вместо опитування, на Спеціальному уроці, Присвячений ЗАСТОСУВАННЯ знань, умінь та навічок, або буті Частинами повторювально-узагальнюючого уроку.
Далі розглянемо сучасні інтерактівні навчальні технології в тихий моделях, Які доцільно застосовуваті у вікладанні української мови.
Робота в парах. Ця технологія особливо ефективна на початкових етапах навчання учнів работе у малих групах. Ее можна використовуват для Досягнення будь-якої дідактічної мети. За умів парної роботи всі діти в класі отримуються рідкісну за традіційнім Навчання можлівість Говорити, вісловлюватісь. Робота в парах дает учням годину подуматі, обмінятісь ідеямі з партнером и лишь потім озвучуваті свои думки перед класом. Вона спріяє розвитку навічок спілкування, вміння вісловлюватісь, критичного мислення, вміння переконувати й вести діскусію.
Використання такого виду СПІВПРАЦІ спріяє того, что учні НЕ могут ухілітіся від виконан Завдання. Во время роботи в парах можна Швидко віконаті вправо, Які за других умів потребують Великої затрати годині.
Ротаційні (змінювані) трійкі. Діяльність учнів у Цьом випадка є подібною до роботи в парах. Цей варіант кооперативного навчання спріяє активному, ґрунтовному АНАЛІЗУ та обговорюванню нового матеріалу з метою его осмислення, закріплення та засвоєння....
