кладається з вступу, теоретичної та практичної частини, висновків, списку використаної літератури та додатків.
РОЗДІЛ 1 ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ УНІВЕРСАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ДІЙ У УЧНІВ МОЛОДШИХ КЛАСІВ
1.1 Поняття системи універсальних навчальних дій учнів молодших класів
Першого вересня 2011 року в Росії почалося введення в практику роботи шкіл нового стандарту початкової загальної освіти.
Перехід російської школи на Федеральні державні освітні стандарти другого покоління потребує докорінних змін у діяльності викладача початкової школи. Підстави для таких змін очевидні: в сучасному мінливому світі знання застарівають дуже швидко, про що вже було сказано раніше, і людині потрібно бути готовим до стрімкого оновленню інформації, до її обробці, до комунікації і оперативній взаємодії, до професійної самостійності.
Сьогодні цілі і завдання, що стоять перед сучасною освітою, змінилися - акцент переноситься з засвоєння знань на формування компетентностей.
Однією з основних стає інформаційна компетенція. Ця компетенція забезпечує навички діяльності учня з інформацією, що міститься в навчальних предметах і освітніх галузях, а так само в навколишньому світі. У сучасний інформаційний вік велика роль відведена вмінню працювати з інформацією, яка надходить з книг, журналів, газет, інтернет-сторінок, тобто в процесі читацької, аналітичної, розумової і логічної діяльності.
Найважливішим завданням сучасної системи освіти є формування сукупності універсальних навчальних дій, що забезпечують компетенцію навчити вчитися, а не тільки освоєння учнями конкретних предметних знань і навичок в рамках окремих дисциплін. [2, с. 3]
Розвиток особистості в системі освіти забезпечується, насамперед, через формування універсальних навчальних дій, які виступають інваріантної основою освітнього та виховного процесу. Опанування учнями універсальними навчальними діями виступає як здатність до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. Універсальні навчальні дії створюють можливість самостійного успішного засвоєння нових знань, умінь і компетентностей, включаючи організацію засвоєння, тобто вміння вчитися. Що ж являє собою універсальне навчальний дію, і де застосовується? Близькими за значенням поняттю «універсальні навчальні дії» є поняття «загальнонавчальних вміння», «загальнопізнавальні дії», «загальні способи діяльності», «надпредметні дії».
У широкому значенні термін «універсальні навчальні дії» означає вміння вчитися, тобто здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду. [2, с. 27].
У вужчому (власне психологічному значенні) термін універсальні навчальні дії можна визначити як сукупність дій студента, що забезпечують його здатність до самостійного засвоєнню нових знань і умінь, включаючи організацію цього процесу.
У зв'язку зі стихійністю і часто непрогнозованістю результатів розвитку дітей зі своєю гостротою постає завдання цілеспрямованого керованого формування системи універсальних навчальних дій, що забезпечують уміння вчитися.
Концепція розвитку універсальних навчальних дій розроблена на основі системно діяльнісного підходу, який грунтується на теоретичних положеннях концепції Л.С. Виготського, П.Я. Гальперіна, А.Н. Леонтьєва, Д.Б. Ельконіна, розкривають основні психологічні закономірності процесу розвиваючого освіти і структуру навчальної діяльності учнів з урахуванням загальних закономірностей вікового розвитку дітей і підлітків. На важливість формування у молодших школярів загальнонавчальних умінь вказували Ю.К. Бабанський, JI.C. Виготський, П.Я. Гальперін, H.A. Лошкарева, A.A. Люблінська, К.Д. Ушинський, С.Т. Шацький. Окремі види загальнонавчальних умінь і методику їх формування розглядали Д.В. Воровщіков, Г.К. Селевко, Д.В. Татьянченко, A.B. Усова.
Програма, що формує загальнонавчальних вміння та навички учнів, вперше була запропонована Д.Б. Ельконіна і його учнями: В.В. Давидовим, Л.Є. Журової, B.В. Репкіну, Г.А. Цукерманом.
Підходи до формування універсальних навчальних дій учнів активно розглядаються А.Г. Асмоловим, Г.В. Бурменской, І.А. Володарської, O.A. Карабанова.
Логічні лінії, спрямовані на вирішення питання формування здатності і готовності учнів реалізовувати універсальні навчальні дії, чітко вибудувані у федеральному державному освітньому стандарті другого покоління. Значимість розвитку особистості учня, його пізнавальних і творчих здібностей, формування у нього цілісної системи універсальних знань, умінь, навичок, до...
