ми дослідження;
. Провести дослідження за особливостями трудового виховання студентів УрФУ;
. Розробити пропозиції щодо вдосконалення трудового виховання студентів у УрФУ.
Методи дослідження:
1. Вторинний аналіз літератури і статистичних матеріалів, статей журналів, а також сайтів мережі Інтернет за особливостями трудового виховання;
. Збір первинної інформації за допомогою анкетування студентів, що навчаються в УрФУ.
. Теорія трудового виховання
Звернімося до визначення трудового виховання: «Виховання трудове - виховання, спрямоване на формування потреби до праці, відповідального ставлення до нього і культури трудової (професійної) діяльності. Здійснюється шляхом створення системи залучення вихованця до праці і виховання у праці ».
Трудове виховання - процес формування творчої, працелюбної особистості, умілого господаря, який володіє відповідними навичками та вміннями, професійною майстерністю, на основі сучасних знань про ринкову економіку, може самостійно знайти застосування власним знанням, талантам в системі виробництва , науки, освіти, формування соціальної активності та відповідальності особистості через включення її в процес трудової діяльності.
.1 Історія виникнення і розвитку трудового виховання
У зарубіжній педагогіці трудове виховання розглядалося в системі всебічного розвитку особистості. Так Д. Локк (1632-1704 рр.), Що перший заговорив про місце праці у виховній системі, вважав необхідністю навчати дітей ручній праці.
Д. Локк виводить мета трудового виховання: виховати в процесі праці морально вихованого, фізично і розумово розвиненого джентльмена (світське - елітарна освіта).
Д. Локк був прихильником принципу: у здоровому тілі - здоровий дух. Тому зміст трудового виховання повинно зводиться до того, щоб в його процесі було побільше свіжого повітря, побільше тілесних вправ, помірність сну, усунення вина і всяких пряних і наркотичних речовин у їжі дітей, поменше ліків, голова і ноги в холоді - умови гігієни, що роблять тіло міцним і здатним служити душі.
Наприкінці XVIII - початку XIX ст. швейцарський педагог Песталоцці сформулював положення щодо проблем трудового виховання. Для розвитку розумових і фізичних сил він припускав поєднати навчання з працею. Песталоцці організував «Установу для бідних», в якому діти різного віку навчалися і працювали на сільськогосподарських фермах, прядильних і ткацьких майстерень. Але виховання в цьому притулку мало свої недоліки - діти не могли отримати глибокі знання в подібних умовах; до того ж ідея про існування притулку на умовах самоокупності виявилася неспроможною. Його ідеї про поєднання праці з навчанням згодом зіграли важливу роль у розвитку ідей трудової школи.
Ідеї про створення трудовій школі підтримувалися багатьма зарубіжними педагогами, такими як Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюї, Селестен Френе. Кершенштейнер бачив мету трудового виховання у виробленні у дітей важливих гражданственних якостей, таких як старанність, чесність, сумлінність.
Звернемося до вітчизняних педагогам. К. Д. Ушинський у своїй статті «Праця в її психічному і виховному значенні» поділяв праця фізична і праця розумовий. Він зазначав, що поряд з фізичним, розумова праця також необхідний для розвитку здорового, нормального стану людського тіла. «Найкорисніше було б для здоров'я людини, якби фізичну і розумову працю з'єднувалися в її діяльності». Ушинський говорить про мету виховання - виховання повинно приготовляти людини до праці, розвивати в ньому звичку і любов трудитися, і крім того постійно дбати про те, щоб відкрити вихованцю можливість знайти собі корисну працю.
Його ідеї знайшли своє відображення у виховній системі А.С. Макаренко (1888-1939) - педагог і письменник, який здійснив безприкладний в педагогічній практиці досвід масового перевиховання дітей-правопорушників в трудовій колонії ім. М. Горького (1920-28, під Полтавою, з 1926 в Куряжі поблизу Харкова) і дитячій комуні ім. Ф. Е. Дзержинського (1927-35, в передмісті Харкова).
А.С. Макаренко гаряче виступав проти збочень в питанні про трудове виховання. Надаючи величезного значення вихованню у праці, Макаренко протестував проти непродуктивної витрати мускульної енергії учнів без зв'язку з виховною роботою.
Необхідною фактором виховання в педагогічній системі
А.С. Макаренко є праця. У «Лекціях про виховання дітей» він говорив: «Правильне радянське виховання неможливо собі уявити як виховання нетрудовое ... У виховній роботі праця повинна бути од...
