p>
.00-13.30 - участь у психолого-педагогічних консиліумах освітньої установи
Середа
. 00-13.00 - відвідування окружних нарад, семінарів, лекцій
. 00-18.00 - аналіз психолого-педагогічної літератури
четвер
. 00-8.30 - підготовка до занять
8.30-9.00 - індивідуальні консультації з батьками
.30-10.50 - індивідуальна діагностична, корекційна робота
.50-11.30 - групове психопрофілактичний заняття. Друга молодша група
.00-13.30 - індивідуальна робота з батьками
13.00-14.00 - обробка отриманих результатів
. 00-15.00 - підготовка до індивідуальної роботи з педагогами
. 00-16.00 - заповнення звітної документації
п'ятницю
. 00-13.30 - підготовка до консультаційній роботі з батьками
13.30-15.30 - робота з педагогами
.30-16.00 - подгрупповом психопрофілактичний заняття Підготовча група
.00-18.00 - індивідуальні консультації з батьками
(темним шрифтом виділені годинник присутності в установі)
Всього на тиждень:
Робота з дітьми - 11 ч
Робота з педагогами - 3,5 ч
Робота з батьками - 3,5 ч
ч + 18 ч методичних
3. Ознайомлення з діагностичними методиками (пізнавальний розвиток)
Методика обстеження пізнавального розвитку, діагностичне навчання, якісна і кількісна оцінка дій дитини.
Перед проведенням психолого-педагогічного обстеження дитини батькам необхідно мати висновок про соматичному і неврологічному статусі, про стан зорового і слухового аналізаторів.
При проведенні обстеження дітей слід дотримуватися ряду умов:
присутність батьків (або осіб, які їх замінюють);
налагодження доброзичливого контакту дорослого з дитиною з метою створення особливих, довірчих відносин між ними;
пропозицію завдань з поступовим зростанням рівня пізнавальної труднощі;
у випадках труднощів при виконанні завдань і появи негативних реакцій на неуспіх дитині необхідно надати допомогу, а потім запропонувати ряд завдань з урахуванням його можливостей.
Для проведення обстеження пропонуються наступні завдання.
1. Включення в ряд (методика А.А. Венгер).
Завдання спрямоване на встановлення контакту дитини з дорослим і виявлення рівня розвитку зорового сприйняття, а саме - орієнтування на величину.
Обладнання: екран, шестісоставная матрьошка.
Проведення обстеження: дорослий бере шестісоставную матрьошку і на очах у дитини, розбираючи і збираючи, вибудовує матрьошки в ряд по зростанню, дотримуючись між ними рівні інтервали. Потім дитині пропонується пограти з матрьошками. Дорослий за екраном прибирає одну з матрьошок і вирівнює інтервал між рештою. Дитині дають цю матрьошку і просять поставити її на своє місце, не звертаючи увагу на принцип побудови ряду. Коли матрьошка опиниться на своєму місці, дорослий, продовжуючи гру, пропонує дитині почати діяти самостійно. Дитина повинна поставити в ряд два-три матрьошки (кожен раз по одній) і визначити їх місце в ряду.
Навчання: у тих випадках, коли дитина ставить матрьошку без урахування основного ознаки (величини), дорослий виправляє його помилку, кажучи і діючи: «Ні, невірно, цю матрьошку треба поставити сюди». Потім ще раз він пропонує пограти і прибирає за екраном іншу матрьошку, але принцип вибудовування в ряд не пояснює.
Оцінка дій дитини: прийняття завдання; способи виконання; навченість; інтерес до результату.
2. Коробка форм . Завдання спрямоване на перевірку рівня розвитку зорової орієнтування на форму.
Обладнання: дерев'яна коробка з шістьма прорізами - круглої, напівкруглої, трикутної, прямокутної з вирізом, квадратної, шестикутної форми («поштова скринька») і дванадцятьма об'ємними геометричними фігурами, підстава кожній з яких відповідає за формою однієї з прорізів.
Проведення обстеження: на стіл перед дитиною ставлять коробку з прорізами, біля неї розставляють фігури (однакові фігури не повинні знаходитися поруч). Далі дорослий поміщає фігуру у відповідну проріз. Потім дитині пропонують виконати ц...
