е самостійно.
Якщо дитина не може знайти потрібну проріз, силою намагається проштовхнути фігуру, то необхідно провести навчання.
Навчання: дорослий бере одну з фігур, повільно прикладає її до різних отворам, поки не знайде потрібне. Потім виконує аналогічні дії разом з дитиною, використовуючи практичну орієнтування - цілеспрямовані проби. Інші фігури дитина опускає самостійно.
Оцінка дій дитини: прийняття і розуміння завдання; способи виконання; навченість; ставлення до результату своєї діяльності.
3. Побудуй з поличок (драбинка). Завдання спрямоване на виявлення рівня розвитку конструктивних здібностей, уміння працювати по пам'яті, за зразком.
Устаткування двадцять плоских паличок одного кольору, екран.
Проведення обстеження: дитині показують, як побудувати драбинку з десяти паличок, і просять запам'ятати. Потім дорослий закриває драбинку екраном і пропонує дитині зробити таку ж по пам'яті. Якщо у нього відзначаються труднощі, то завдання пропонують виконати за зразком. У тих випадках, коли дитина не справляється із завданням, проводиться навчання.
Навчання: дорослий будує драбинку, звертаючи увагу дитини на те, як він це робить, потім дитина повинна побудувати таку ж драбинку самостійно.
Оцінка дій дитини: прийняття і розуміння умов завдання, способи виконання - по пам'яті, за зразком, після навчання - по показу.
4. Склади розрізану картину (з чотирьох частин). Завдання спрямоване на виявлення рівня розвитку цілісного сприйняття сюжетного зображення на картинці.
Обладнання: дві однакові сюжетні картинки (ведмедик на конячці), одна з яких розрізана на чотири частини по діагоналі.
Проведення обстеження: дорослий дає дитині чотири частини розрізної картинки і просить: «Зроби цілу картинку».
Навчання: у тих випадках, коли дитина не може правильно з'єднати частини картинки, дорослий спочатку показує цілу картинку, а потім просить скласти розрізну. Якщо завдання знову викликає труднощі, то дорослий сам накладає частина розрізний картинки на цілу і пропонує дитині накласти інші частини. Після чого дитині пропонують виконати завдання самостійно.
Оцінка дій дитини: прийняття і розуміння умов завдання; способи виконання; навченість; ставлення до результату; результат.
5. Згрупуйте картинки (за кольором і формою). Завдання спрямоване на перевірку рівня розвитку сприйняття і наочно-образного мислення (орієнтування на колір і форму, вміння групувати картинки за зразком, переключатися з одного принципу угруповання на інший, пояснювати принцип угруповання).
Обладнання: картки з геометричними формами (кола, квадрати, трикутники, овали, багатокутники прямокутники чотирьох кольорів - червоні, сині, зелені, жовті).
Проведення обстеження: дитина сидить за столом навпроти дорослого, викладаємо перед ним картки-зразки: червоний, синій, жовтий, зелений кола (об'єкти, однакові за формою, але різні за кольором). Дорослий просить дитину покласти кожну картку відповідно до кольору фігури. Пояснюючи завдання, він використовує вказівні жести. Наприклад: «Я буду давати картки, а ти поклажі сюди всі такі (показує жестом на червоні кола), а сюди всі такі (показує на жовті кола)». І т.д. Осторонь на столі лежать інші картки вказаних кольорів (квадрати, овали, трикутники, прямокутники, багатокутники - всього 24 штуки). Дорослий бере одну і, простягаючи її дитині, просить покласти її правильно. Якщо дитина кладе картку невірно або ж не вирішується виконати завдання, дорослий робить це мовчки сам, потім простягає йому другу і т.д. Після того як всі картки будуть розкладені, дорослий проводить наступну бесіду: «Розкажи, які картки ти поклав в цей ряд, а які - в той» (указуючи жестом по черзі на всі ряди).
Якщо дитина виконав угруповання за кольором, йому пропонують виконати другу частину завдання - угрупування за формою. Дорослий каже: «Будь уважним, тепер картки треба розкладати по-іншому». Кладе перед дитиною чотирьох картки-зразка із зображенням квадрата, кола, трикутника і прямокутника одного кольору. Потім по одній у випадковому порядку подає дитині, той розкладає їх. Потім дорослий уточнює, як дитина зрозуміла принцип угруповання і чи може пояснити його: «Розкажи, які картки ти поклав у цей Ряд, а які - в той».
Навчання проводиться в тому випадку, якщо дитина не впорався з угрупованням за кольором. Виявляється три види допомоги.
Перший вид допомоги: дорослий сличает картки по Кольору і показує, як він розкладає їх під кожним зразком, не називаючи колір. Так викладають чотирьох ...
