ть про те, що освітня програма дошкільної освіти повинна забезпечувати пізнавальний розвиток дитини, яке зокрема передбачає формування первинних уявлень про властивості і відносини об'єктів навколишнього світу (формі, кольорі, розмірі, матеріалі, звучанні, ритмі, темпі, кількості, числі, частини і цілому, просторі і часі, русі і спокої, причинах і наслідках та ін.). (п.2.6 ФГОС ДОО)
Ще одне із завдань ФГОС - формування загальної культури особистості дітей, у тому числі цінностей здорового способу життя, розвитку їх соціальних, моральних, естетичних, інтелектуальних, фізичних якостей, ініціативності, самостійності та відповідальності дитини, формування передумов навчальної діяльності. (п.1.6 ФГОС ДОО)
Основний принцип ФГОС - розвиток мотиваційної готовності до навчання, а не просто навчання дитини читання, письма, математики і т.д. Після дошкільної життя повинне з'явитися бажання вчитися.
Сучасний стан математичного розвитку дошкільників передбачається в різних програмах. Одна з них - програма Від народження до школи полягає в наступному:
Зміст освітньої галузі Пізнавальний розвиток" спрямоване на досягнення цілей розвитку у дітей пізнавальних інтересів, інтелектуального розвитку дітей через вирішення наступних завдань:
сенсорний розвиток;
розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної) діяльності;
формування елементарних математичних уявлень;
формування цілісної картини світу, розширення кругозору дітей" .
Сенсорний розвиток. Удосконалення сприйняття дітей шляхом активного використання всіх органів чуття (дотик, зір, слух, смак, нюх). Збагачення чуттєвого досвіду і вміння фіксувати отримані враження в мові. Підтримка спроб самостійно обстежити предмети, використовуючи знайомі нові способи; порівнювати, групувати і класифікувати предмети. Розвиток умінь використовувати еталони як суспільно позначені властивості і якості предметів.
Розвиток пізнавально-дослідницької та продуктивної (конструктивної) діяльності.
Розвиток здатності розрізняти і називати будівельні деталі (куб, пластина, цеглинка, брусок); вчити використовувати їх з урахуванням конструктивних властивостей (стійкість, форма, величина). Розвиток уміння встановлювати асоціативні зв'язки.
Розвиток уміння аналізувати зразок побудови: виділяти основні частини, розрізняти і співвідносити їх за розміром і формою, встановлювати просторове розташування цих частин відносно один одного.
Розвиток уміння самостійно вимірювати споруди (по висоті, довжині і ширині), дотримуватися заданий вихователем принцип конструкції.
Дослідницька діяльність.
Розвиток дослідницької діяльності дитини. Залучення батьків до участі в дослідницькій діяльності дитини.
Формування елементарних математичних уявлень
Кількість і рахунок
Величина
Форма
Орієнтування в просторі
Орієнтування в часі
У програмі Розвиток Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко пропонують здійснювати математичний розвиток на заняттях і закріплювати в різних видах дитячої діяльності, в тому числі, в грі.
У процесі ігор закріплюються кількісні відносини (багато, мало, більше, стільки ж), вміння розрізняти геометричні фігури, орієнтуватися у просторі та часі.
Особлива увага приділяється формуванню вміння групувати предмети за ознаками (властивостями), спочатку по одному, а потім по двох (форма і розмір).
Ігри повинні бути спрямовані на розвиток логічного мислення, а саме на вміння встановлювати найпростіші закономірності: порядок чергування фігур за кольором, формою, розміром. Цьому сприяють і ігрові вправи на знаходження пропущеної в ряду фігури.
Належну увагу приділено розвитку мовлення. У ході гри вихователь не тільки задає заздалегідь підготовлені питання, але й невимушено розмовляє з дітьми по темі і сюжету гри, сприяє входженню дитини в ігрову ситуацію. Педагог використовує потешки, загадки, лічилки, фрагменти казок. Ігрові пізнавальні завдання вирішуються за допомогою наочних посібників.
Необхідною умовою, що забезпечує успіх у роботі, є творче ставлення вихователя до математичних ігор: варіювання ігрових дій і питань, індивідуалізація вимог до дітей, повторення ігор в тому ж вигляді або з ускладненням. Необхідність сучасних вимог викликана високим рівнем сучасної школи до математичної підготовки дітей у дитячому садку.
Висновок: таким чин...
