ом, можна виділити наступні вимоги до математичного розвитку дітей: розвиток пізнавальних інтересів; інтелектуального розвиток; розвиток дослідницької діяльності дитини; розвиток уміння аналізувати; розвиток уміння встановлювати асоціативні зв'язки; розвиток логічного мислення, а саме вміння встановлювати найпростіші закономірності; формування передумов навчальної діяльності.
2. Гра як основний вид діяльності
2.1 Вікові особливості дошкільника
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально - вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ. Всесвітньо відомий педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості .
Виховне значення гри багато в чому залежить від професійної майстерності педагога, від знання їм психології дитини, урахування його вікових та індивідуальних особливостей, від правильного методичного керівництва взаємовідносинами дітей, від чіткої організації та різних ігор. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння суспільного досвіду.
У грі знаходять вираз основні потреби дитини-дошкільника. Перш за все, дитині властиве прагнення до самостійності, активної участі в житті дорослих. На відміну від повсякденного життя, де його постійно вчать, оберігають, в грі дитина може все: плисти на кораблі, летіти в космосі, вчити учнів у школі і т.д. Таким чином, малюк, як вказував К.Д. Ушинський, пробує свої сили raquo ;, проживаючи те життя, яке йому належить у майбутньому.
Рух - одна з умов повноцінного росту і розвитку дитини. Потреба в активних рухах задовольняється у всіх видах ігор, особливо в іграх рухливих і дидактичних.
дидактична гра дошкільник математичний
У молодшому дошкільному віці дорослий є для дитини не тільки членом сім'ї, а й носієм певної суспільної функції.
Бажання дитини виконуватиме таку функцію призводить до протиріччя з його реальними можливостями. Це протиріччя вирішується через розвиток гри, яка стає провідним видом діяльності в дошкільному віці.
Головною особливістю гри є її умовність; виконання одних дій з одними предметами передбачає їх віднесеність до інших дій з іншими предметами. Основним змістом гри молодших дошкільнят є дії з іграшками і предметами-заступниками. Тривалість гри невелика. Молодші дошкільники обмежуються грою з однією-двома ролями і простими, неразвернутимі сюжетами. Ігри з правилами в цьому віці тільки починають формуватися.
У молодшому дошкільному віці розвивається перцептивна діяльність. До кінця молодшого дошкільного віку діти можуть сприймати до п'яти і більше форм предметів і до семи і більше кольорів, здатні диференціювати предмети за величиною.
До кінця середнього дошкільного віку сприйняття стає більш розвиненим. Діти виявляються здатними назвати форму, на яку схожий той чи інший предмет. Вони можуть виокремлювати в складних об'єктах прості форми і з простих форм відтворювати складні об'єкти. Удосконалюється орієнтація в просторі.
У дітей старшого дошкільного віку продовжує удосконалюватися сприйняття кольору, форми і величини, будови предметів; уявлення дітей систематизуються. Діти розрізняють по світлин і називають не тільки основні кольори і їх відтінки, а й проміжні колірні відтінки; форму прямокутників, овалів, трикутників. Сприймають величину об'єктів, легко вибудовують в ряд - за зростанням або спаданням - до десяти різних предметів.
Однак діти можуть відчувати труднощі при аналізі просторового положення об'єктів, якщо стикаються з невідповідністю форми і їх просторового розташування. У старшому дошкільному віці продовжує розвиватися образне мислення. Діти здатні не тільки вирішити завдання в наочному плані, але і зробити перетворення об'єкта, вказати, в якій послідовності об'єкти вступлять у взаємодію (подання про зміну пір року, дня і ночі, про збільшення та зменшення об'єктів в результаті різних впливів, уявлення про розвиток і т. д). Крім того, продовжують удосконалюватися узагальнення, що є основою словесно-логічного мислення.
2.2 Дидактична гра як засіб формування математичних уявлень дошкільнят
Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо, з її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уява малюка.
