аткін, В.А. Сухомлинський), а Г.І. Щукіна вважає, що не тільки розумової, але всякої діяльності: «інтерес - найважливіший стимул будь-якої діяльності, його можна вважати початковою формою суб'єктивних проявів, оскільки він висловлює виборчий характер і діяльності, і предметів, і явищ навколишньої дійсності» [1, с.19 ].
Глибоку зв'язок пізнавального інтересу та практичної трудової діяльності виявили П.Р.Атутов, А.Ф. Ахматов, Д.А. Сергієнко та ін. Заїр-Бек Е.С. встановила, що важливим фактором розвитку пізнавального інтересу є взаємозв'язок різних видів діяльності. Можна також вважати встановленим, що інтерес до пізнавальної діяльності різко знижує стомлюваність школярів.
Г.І. Щукіна, Н.Г. Морозова вважають, що пізнавальний інтерес має «пошуковий» характер. Ініціатива пошуку і самостійність у добуванні знань, висування і постановка пізнавальних завдань є найхарактернішими проявами пізнавального інтересу.
Предмет дослідження - проблеми пізнання і творчості в початковій школі.
Об'єкт дослідження - пізнавальний інтерес як засіб формування мотивів навчання молодших школярів.
Мета дослідження: вивчення пізнавального і творчого процесу як засобу формування мотивів навчання молодших школярів.
Гіпотеза дослідження: формування пізнавального інтересу обумовлено мотивами навчання молодших школярів буде ефективним за умови активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання, розвитку творчого підходу до навчального процесу і самостійності школярів.
Виходячи з об'єкта, предмета, мети й гіпотези дослідження нами визначені наступні завдання:
. Розгляд проблеми пізнавального інтересу в зарубіжній і вітчизняній педагогіці і психології.
. Вивчення пізнавального інтересу в системі мотивів навчання молодших школярів.
. Виявлення педагогічних умов, що сприяють формуванню, розвитку і зміцненню пізнавального інтересу учнів початкових класів.
. Розгляд рівнів і критеріїв сформованості пізнавального інтересу.
. Експериментальне вивчення пізнавального інтересу і мотивів навчання молодших школярів.
. Аналіз результатів дослідження та формулювання висновків.
Для вирішення завдань і перевірки вихідних припущень гіпотези дослідження нами застосовувалися такі методи: аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, організація цілеспрямованої дослідно-експериментальної роботи, що включає в себе анкетування; порівняння та узагальнення отриманих даних, їх кількісно-якісна обробка.
База дослідження: СШ № 5 міста Костанай
Теоретична значимість дослідження полягає в узагальненні теоретичного матеріалу з проблеми дослідження.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що отримані в ході експериментальної роботи висновки можуть бути корисні вчителям початкових класів з розвитку пізнавального інтересу як одного із засобів формування мотивів навчання молодших школярів.
Обґрунтованість і достовірність результатів відповідних цілям і завданням забезпечені поєднанням теоретичного аналізу проблеми з практикою.
Структура роботи. Дипломна робота складається з вступу, 2 розділів, висновків та списку використаної літератури.
1. Теоретичні основи процесу пізнання і творчості
. 1 Вивчення пізнання і творчості молодших школярів дослідниками
Проблема пізнавального інтересу - одна з актуальних. Педагогічною наукою доведено необхідність теоретичної розробки цієї проблеми і здійснення її практикою навчання.
Необхідність готувати до творчості кожного зростаючого людини не потребує доказів. Саме на це повинні бути спрямовані зусилля педагогів.
Тяга до творчості, яка є не вродженим якістю, чи не природним даром, а результатом виховання (стихійного, непомітного або організованого, очевидного), - ця тяга до творчості може бути сама звернена в засіб педагогічного впливу, в Зокрема, в засіб формування пізнавальних інтересів молодших школярів, в засіб формування потреби вчитися, отримувати знання.
Як вітчизняні, так і зарубіжні вчені займалися вивченням питань навчання.
Ідеї І.І. Бецкого створити навчальні заклади і виростити в них «нову породу людей» висловлювали нове ставлення до природи людини. Природу дитини не можна розбудити, поки вчення буде сумним, потрібно заохотити дітей до занять, викликати у них любов до вченню. Бецкой доводив це у статутних документах і у своїх роботах. Однак реалізувати ідею не вдалося. ...
