педагогіки розвитку, динамічно розвивається в руслі модернізації російської освіти. Але ці зміни відбуваються, як правило, в тих дитячих садках, де педагогічні колективи об'єднують свої професійні зусилля з батьківською громадськістю, сприяють культурно-духовному зростанню сім'ї, підвищують педагогічну культуру батьків. Особливо було відзначено, що завдяки інноваційним процесам удосконалюються освітні технології, що забезпечують реалізацію прав дітей на якісну дошкільну освіту, розвиток індивідуальних особливостей і можливостей кожної дитини. У той же час вчені та практики констатують, що в Російській Федерації з початку 90-х років на третину скоротилася мережа дошкільних освітніх установ, більше 40% дітей дошкільного віку залишаються поза системою дошкільної освіти. Є очевидним фактом те, що умови виховання і навчання в дошкільних освітніх установах залежать від матеріальних можливостей батьків: в міських - збори на організацію розвивального середовища і створення необхідних санітарно-гігієнічних умов, на селі - відвідування дітьми дошкільних освітніх установ. Іноді батьки не мають можливості оплатити утримання дитини в дитячому саду і не влаштовують його туди, іноді черга на влаштування дитини в дитячий сад підходить тільки тоді, коли дитині пора йти до школи. Ці проблеми є порушенням конституційного права дітей на дошкільну освіту.
Обговорювалося на конференції питання про збереження та зміцнення здоров'я дітей, оскільки ця задача завжди, а в даний час особливо, актуальна. Особливу увагу слід приділяти проведенню комплексних заходів щодо збереження здоров'я і створенню комфортних умов для виховання дітей.
Так що ж є найважливішим при встановленні атмосфери взаємодії з сім'єю в сучасних умовах, які завдання, насамперед, повинні вирішувати педагоги-практики у своїй повсякденній роботі? Це:
- Збереження мережі дошкільних освітніх установ в нових соціальних і економічних умовах.
- Домагатися якості виховно-освітньої роботи з дітьми, використовуючи різноманітні форми взаємодії з сім'єю.
- Підвищувати рівень правової та психолого-педагогічної культури батьків з метою розуміння ними самоцінності дошкільного дитинства.
Для виконання третього завдання педагоги самі повинні навчитися розмовляти мовою Закону, тобто дуже добре знати і розуміти наступні документи:
- Конвенція про права дитини;
- Конституція Російської Федерації;
- Закон про освіту;
- сімейний кодекс і коментарі до нього;
- Закон про основні гарантії прав дитини в Російській Федерації;
- Типове положення про дошкільну освітньому закладі;
- регіональні документи про захист прав дитини.
Найважливішим фактором ефективності діяльності дошкільного навчального закладу є знання особливостей мікро і макроструктури його найближчого оточення, встановлення єдності, наступності та взаємодії з батьками та іншими структурами: школа, лікарня, бібліотека, музей, психологічні служби та юридичні консультації.
Мета дослідження.
Виявити ефективні методи встановлення взаємодії ДОП та сім'ї у вихованні та навчанні дітей.
Завдання дослідження.
Вивчити, проаналізувати психолого-педагогічну, методичну літературу, педагогічний досвід з даної проблеми; узагальнити і систематизувати практичний досвід по встановленню взаємодії з сім'єю в питаннях виховання і навчання дітей, впроваджувати його в практику роботи; вивчити його ефективність і виробити практичні рекомендації.
Об'єкт дослідження.
Взаємодія ДОП та сім'ї.
Предмет дослідження.
Методи встановлення взаємодії ДОП та сім'ї у вихованні та навчанні дітей.
Гіпотеза дослідження.
Вирішення проблем підтримки сім'ї, материнства і дитинства на сучасному етапі розвитку нашого суспільства неможливо без допомоги системи дошкільної освіти. А для підвищення якості дошкільної освіти, її затребуваності сім'єю і суспільством, забезпечення прав і рівних можливостей дітей на дошкільну освіту необхідні:
- координація зусиль усіх гілок влади, відомств і організацій, громадськості, працівників управління різного рівня на захист конституційних прав дітей і батьків;
- виключення заорганізованості, диктату в роботі з сім'єю, закритості дошкільних освітніх установ від суспільного впливу, формування відкритої соціальної середовища, єдиного освітнього процесу Дитячий садок-сім'я-соціум raquo ;;
- широке впровадження в практику роботи дошк...
