ільних освітніх установ державно-суспільних форм управління: опікунських рад, фондів розвитку дошкільної установи та їм подібних;
- зближення суспільного дошкільного та сімейного виховання в інтересах становлення повноцінної фізично, психічно і морально здорової особистості, впровадження з цією метою нових, особистісно-орієнтованих і здоров'язберігаючих освітніх програм і педагогічних технологій;
- розвиток нових форм дошкільної освіти в роботі з неорганізованими дітьми: збільшення кількості груп короткотривалого перебування, вихідного дня, підготовки до школи;
- широке поширення інноваційних підходів у взаємодії дошкільних освітніх установ з родиною, соціальним оточенням: відкриття сімейних клубів спілкування, клубів за інтересами для дітей і батьків, пересувних сімейних ігротек і бібліотек, шкіл молодих матерів і батьків, секцій і гуртків, видання малотиражних газет дошкільних освітніх установ;
- створення системи методичної роботи з кадрами, яка забезпечує формування нової позиції педагога в його роботі, як з дітьми, так і з батьками.
Методологічна основа.
Дослідження спирається на методологічне положення про взаємозв'язок педагогічної науки і практики, теоретичні основи сімейного та суспільного виховання і навчання, практичний психолого-педагогічний досвід.
База дослідження: МДОУ Бродівський дитячий садок raquo ;, Чернушинського району, Пермського краю.
Теоретична і практична значущість полягає в тому, що даними дослідженнями можуть користуватися вихователі для підвищення ефективності роботи з батьками, встановленню системи взаємодії з сім'єю у вихованні та навчанні дітей, а також для складання рекомендацій, консультацій, проведення педрад.
Апробація дослідження: експериментальні дані обговорювалися на педагогічних радах і застосовуються у практичній роботі в МДОУ Бродівський дитячий садок ,
Дипломна робота включає в себе: вступ, три розділи, висновки, висновок, список використаної літератури з 62 джерел, додатки.
Глава 1. Теоретичний огляд проблем суспільного і сімейного виховання і навчання дітей
. 1 Взаємодія дошкільних освітніх установ і сім'ї в інтересах розвитку особистості дитини
Термін виховання має два значення: вузький і широкий. У вузькому сенсі виховання означає цілеспрямований процес передачі дитині системи уявлень, понять і норм поведінки за допомогою певних методів.
У широкому сенсі виховання є вплив на людину всієї системи суспільних відносин, у тому числі і сім'ї, дитячого садка, школи і т. д .. І в тому і в іншому випадках психологи бачать сутність виховання в поступовому перекладі зовнішніх регуляторів активності дитини (роби те-то і так-то) у внутрішні (роби те, що вважаєш за потрібне, і так, як тобі цього хочеться).
Сучасна психологія виховання двостороннім процесом - з одного боку, дитина засвоює готовий соціальний досвід, з іншого боку, він сам активно включається в соціальне середовище.
Таким чином, виховання завжди передбачає активність воспитуемого. У процесі виховання розширюється коло того, що дитина вміє робити, збільшується обсяг спілкування, розвивається самосвідомість - відкриття свого я .
У сімейному педагогіці треба намагатися не забувати про різнобічності формування дитини, треба мати чітку систему цілей виховання, реалізувати ці цілі в комплексному плані, який повинен бути конкретним. Треба поставити сімейну педагогіку на наукову основу, здійснювати з урахуванням особливостей дитини. І, нарешті, вести виховання строго узгоджено з іншими учасниками сімейного та суспільного педради. А щоб виховання було успішним, треба дотримуватися таких умов:
- сім'я повинна виступати як єдине ціле, психологічна спільність;
- необхідно зберігати нормальний сімейний мікроклімат;
- підтримувати оптимальний виховний клімат;
- в кожній сім'ї має бути чітка система виховних впливів, а не сьогохвилинне вплив raquo ;.
Щоб виховати Людину потрібно:
- Приймати дитину такою, якою вона є, щоб за будь-яких обставин він був упевнений у незмінності вашої любові до нього.
- Прагнути зрозуміти, про що він думає, чого хоче, чому поводиться так, а не інакше.
- Навіювати дитині, що вона все може, якщо тільки повірить у себе, і буде працювати.
- Розуміти, що в будь-яких провинах дитини слід звинувачувати, насамперед, себе.
- Не намагатися ліпити своєї дитини, а ...
