особистість, інтереси і потреби.
1. Взаємодія дитячого садка і сім'ї в сучасних умовах
.1 Нова філософія взаємодії дитячого садка і сім'ї
школа сім'я педагог батько
У «Концепції дошкільного виховання» (2), що поклало початок реформі дошкільної освіти було відзначено, що дитячий садок і сім'я, маючи свої особливі функції, не можуть замінити один одного. Для повноцінного, змістовного течії періоду дошкільного дитинства необхідне об'єднання зусиль батьків і вихователів.
В основі нової філософії взаємодії сім'ї та ДОП лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, направити, доповнити їх виховну діяльність. Новизна відносин дошкільного закладу і сім'ї визначається поняттями «співробітництво» і «взаємодія».
Взаємодія являє собою спосіб організації спільної діяльності за допомогою спілкування. Це спілкування «на рівних», де нікому не належить привілей вказувати, контролювати.
Співпраця педагогів і батьків передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе ставлення один одному взаємодіючих сторін, облік індивідуальних можливостей і здібностей кожного.
Співробітництво припускає не тільки взаємні дії, але і взаєморозуміння. Ці характеристики тісно взаємопов'язані і взаємозумовлені. Чим краще знають і розуміють партнери один одного, тим більше у них можливостей для формування позитивних особистих і ділових відносин, для того, щоб прийти до згоди, домовитися про спільні дії. Спільна робота педагогів і батьків дозволяє їм краще пізнати один одного, сприяє посиленню їх взаємовпливу.
Ініціатором встановлення співпраці повинні бути педагоги дитячого саду, так як вони професійно підготовлені до освітньої роботі, а значить, розуміють, що її успішність залежить від узгодженості і наступності у вихованні дітей. Педагог усвідомлює, що така співпраця в інтересах дитини, і що в цьому необхідно переконати батьків.
Найважливішим способом реалізації співробітництва педагогів і батьків є організація спільної діяльності, в якій батьки є активними учасниками процесу, тобто відбувається включення батьків в діяльність дошкільного закладу. Включення батьків у діяльність дошкільного закладу передбачає їх участь в:
- організації освітнього процесу;
організації розвиваючого середовища;
- залученні батьків до оцінки і контролю за діяльністю ДОУ;
- наданні додаткових послуг;
- розробці планування: общедошкольних планів, самостійної діяльності дітей, спільної діяльності дітей і дорослих.
Для реалізації цього завдання необхідно:
- поетапне включення батьків у діяльність дошкільного закладу;
- підвищення рівня педагогічних знань батьків;
- виховання батьків як реальних замовників освітніх послуг, тобто розуміння ними призначення цілей, функцій дошкільного закладу;
- систематичне участь батьків у діяльності дошкільного закладу;
- створення умов для переходу батьків від ролі пасивних спостерігачів до активної участі у співпраці з ДНЗ.
Ефективність співробітництва педагогів і батьків обумовлена:
- позитивною установкою взаємодіючих сторін на спільну роботу;
- усвідомленням цілей роботи, особистою зацікавленістю;
- спільним плануванням, організацією і контролем за життєдіяльністю дітей;
- позицією адміністрації, що сприяє самореалізації та самовираженню педагогів і батьків.
Перехід до нових форм відносин батьків, педагогів і дітей неможливий в рамках закритого дитячого садка: він повинен стати відкритою системою. Дослідження Т.А. Куликової дозволяють зробити висновок, що «відкритість дитячого закладу» передбачає «відкритість всередину» і «відкритість назовні» (3).
Реалізувати «відкритість всередину » - це означає зробити освітній процес більш гнучким, диференційованим, гуманізувати стосунки між дітьми, педагогами, батьками. Для цього необхідно залучити батьків в освітній процес дитячого садка, створити такі умови, щоб у всіх учасників процесу виникла особиста готовність відкрити себе в якій-небудь діяльності. «Відкритість дитячого садка назовні » означає готовність співпрацювати з навколишнім соціумом: бібліотекою, школою.
Для створення оптимальних взаємин педагогів ...
