етоди і прийоми.
. Розглянути приклади ігрових прийомів, які використовуються на уроках образотворчого мистецтва.
Мета, об'єкт і предмет дослідження дозволили сформулювати гіпотезу, згідно якої ї : використання ігрових прийомів у навчанні молодших школярів образотворчому мистецтву унікально, так як існуюче різноманіття і методичні особливості використання ігрових прийомів дозволяє кожній дитині відчути себе суб'єктом, проявити і розвивати свою особистість.
Для досягнення мети дослідження, використовували такі методи дослідження:
1) аналіз психолого-педагогічної та методичної літератури;
2) вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду;
1. Історія розвитку ігрових технологій у вітчизняній і зарубіжній педагогіці
Ідея про використання технологій у навчальному процесі виникла на початку XX століття. Саме поняття педагогічної технології було осмислено і усвідомлено такими вченими як Беспалько В.П., Ільїна Т.А., Фрадкін Ф.П., Кларін М.В., Селевко Г.К., Щуркова Н.Е. та ін., а так само громадськістю настільки, що ЮНЕСКО визнала потрібним дати їй визначення:" це виявлення принципів і розробка прийомів оптимізації освітнього процесу шляхом аналізу факторів, що підвищують освітню ефективність, шляхом конструювання застосування прийомів і матеріалів, а також за допомогою оцінки застосовуваних методів.Сегодняшнее розуміння педагогічної технології, грунтується на тому, що вона являє собою впровадження в педагогіку системного способу мислення і є різновидом процесу навчання.
Аналіз, проведений дослідниками припускає, що педагогічне явище, яке позначається сьогодні терміном педагогічна технологія виступало предметом дискусій і наукових суперечок протягом багатьох століть. Як стверджують вчені, жоден видатний педагог не міг обійти цю проблему.
Ще Демокріт (460-371 до н.е.) помічав, що краще спонукати до чесноти внутрішнім потягом і переконанням, ніж повчанням, законом і силою. Марк Фабій Квинтиллиан (ок.35-ок.96) писав: Вчення повинно бути для нього (учня) забавою ... .
У сучасному трактуванні, судження античних авторів звучать так: обидва говорять про ставлення дитини в процесі його виховання і освіти, причому Квинтиллиан вказує на обов'язковість переживання дітьми успіху своєї діяльності як найважливішого чинника, стимулюючого подальше особистісний розвиток. При цьому форми впливу відбираються відповідно з прагненням порушити в дитині бажання вдосконалюватися.
Італійський філософ - утопіст Т. Кампанелла у своїй книзі Місто сонця raquo ;, проводить думку про ненасильства в педагогічному впливі і ілюструє її прикладом технологічного облаштування предметно-просторового окруженія.Французскій гуманіст М. Монтень (1533 тисячу п'ятсот дев'яносто дві) зауважує: Бажано, щоб він не тільки міг захоплювати своєю розповіддю, але і слухав свого учня raquo ;. Найвищого рівня технологічного узагальнення він досягає при описі спілкування з іншими raquo ;, виділивши в рекомендації наступне:
) не виставляти себе на показ;
) утримуватися у витрачанні знань;
) уникати зарозумілості та ін.
Беручи теза про те, що основу навчання має становити майстерне розподіл часу, предметів і методу raquo ;, Я.А. Коменський (1592-1670) створив педагогічну технологію, засновану на принципі потокової системи виробництва, яка зберігає домінуюче положення і в сучасному суспільстві (Коменський Я.А. Велика дидактика ).
Становлення педагогічної технології у вітчизняній педагогіці розглядалося як сутність проведеного дослідження, присвяченого зміні педагогічних технологій на рубежі XX-XXI століть. Основоположник наукової педагогіки в Росії, К.Д. Ушинський (1824-1870), у розробці теорії педагогіки використовував закони філософії, історії, анатомії, фізіології та інших наук, так як всі вони вивчають людську природу, тобто брав за основу антропологічний підхід до особистості. Педагогічна технологія Л.Н.Толстого полягала в моральному вихованні особистості, а С.Т. Шацький (1878-1934), досліджуючи вплив середовища на вихованця, розширив поняття педагогічної технології, виявивши закономірні результати її впливу, як на окрему особистість, так і на колектив.
Деякі дослідники з історії походження та становлення поняття педагогічна технологія (Беспалько В.П., Ігнатьєв С.Т., Мелехин В.А., Маслова Н.П., Щуркова Н.Е. та ін.), Довели, що термін технологія вперше у вітчизняній педагогіці був використаний в 20-і роки ХVIII ст. [8].
У 30 роки XX століття в педагогічній науці та освітній практиці склалася ун...
