justify"> РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ РОЗВИТКУ МОВИ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЧЕРЕЗ дидактичні ігри
. 1 РОЗВИТОК МОВЛЕННЯ - одне з основних завдань НАВЧАННЯ
Одним з найважливіших показників рівня культури людини, її мислення, інтелекту є його мова. Людина все своє життя удосконалює мова, опановує багатствами мови. У ранньому дитинстві у нього виникає потреба в спілкуванні, яку він задовольняє допомогою найпростіших елементів мови. Потреба висловлювати свої думки з віком розширюється, урізноманітнюється.
Мова - це вид діяльності людини, реалізація мислення на основі використання засобів мови. Йдеться виконує функції спілкування і повідомлення, емоційного самовираження і впливу на інших людей.
Виділяються наступні періоди мовного раз
Потрібно, щоб у дітей мовні знання складалися не у вигляді розрізнених фрагментів, а в системі. У них має бути сформоване наукове уявлення про рівні мовної системи, про її внутрішніх зв'язках, про функціонування цієї системи, про мовну прагматиці.
Зміст навчання російській мові в середній загальноосвітній школі обумовлено, насамперед, завданнями, яке держава ставить перед нею на сучасному етапі розвитку соціалістичного суспільства. Їх рішення спрямоване на мовленнєвий і розумовий розвиток школярів, ідейно-політичне, моральне, трудове, естетичне виховання.
Навчання російській мові своїм кінцевим результатом має формування умінь граматично правильно, стилістично точно, змістовно, інтонаційно виразно висловлювати свої думки в усній формі і орфографічно вірно передавати їх на листі.
Ця задача, специфічна для російської мови як навчального предмета, вирішується у взаємодії з загальноосвітніми завданнями, спрямованими на формування учня як особистості.
Для вивчення в початкових класах відібрані знання, які є базою свідомого володіння мовою, формування графічних і орфографічних навичок, мовних умінь. З області фонетики і графіки молодші школярі отримують знання, що дозволяють правильно уявити звуковий склад слова, своєрідність голосних і приголосних звуків, смислоразлічительную роль звуку в слові, роль ударного складу, а також свідомо співвідносити звукову і графічну форму, писати слова, спираючись на складовий принцип позначення м'якості і твердості приголосних, і т. п. З області морфології також відібрані знання, що мають велике практичне значення для усвідомленого володіння словом, правильного вживання його форм. З області морфології першокласники отримують початкове уявлення про іменників, прикметників, дієсловах і особистих займенниках (без введення понять); про приводах; вчаться ставити питання від слова до слова, розрізняти прийменники та приставки.
Вводяться також такі синтаксичні поняття, як пропозицію, текст. Діти вчаться правильно писати і пунктуаційно оформляти прості речення, читати і вимовляти пропозиції з правильною інтонацією. У ході читання текстів «Букваря» йде цілеспрямоване формування у них типу правильної читацької діяльності.
Важливу роль у навчанні російській мові грає цілеспрямована робота з розвитку в молодших школярів загальнонавчальних умінь, навичок і способів діяльності:
інтелектуальних (узагальнювати, класифікувати, порівнювати та ін.);
пізнавальних (навчально-пізнавальних мотивів, навчальної самостійності і потреби у творчому самовираженні, а також умінь приймати, зберігати, ставити нові цілі в навчальній діяльності та працювати над їх досягненням);
організаційних (організовувати співпрацю і планувати свою діяльність).
При вивченні курсу «Російська мова» здійснюється становлення таких загальнонавчальних інтелектуальних умінь, як узагальнення, класифікація, перехід від зовнішнього контролю до самоконтролю, від контролю за результатом до контролю за способом дії, від констатуючого до випереджаючого.
У ході освоєння російської мови формуються вміння, пов'язані з інформаційною культурою: читати, писати, ефективно працювати з навчальною книгою, користуватися лінгвістичними словниками.
Орієнтовна програма з російської мови визначає наступне зміст курсу.
Види мовленнєвої діяльності.
Слухання. Усвідомлення мети і ситуації усного спілкування. Адекватне сприйняття усної мови. Розуміння на слух інформації, що міститься в запропоновані тексти, визначення основної думки тексту, передача його змісту з питань.
Говорение. Вибір мовних засобів у відповідності з цілями і умовами спілкування для ефективного вирішення комунікативної задачі. Практичне оволодіння діалогічної формою мови. Оволодіння вміннями почати, підтримати, за...
