ислення, інтелекту є його мова. Ми вважаємо, що мова - це канал розвитку інтелекту. Чим раніше буде освоєно мову, тим повніше будуть засвоюватися знання. Як захопити дітей вивченням мови? Відповідь на це питання шукають багато педагоги. Особливої ??актуальності ця проблема набуває в умовах початкової школи. Тут закладаються основи мовної культури.
Чи не чужа ця проблема і нам. Головне наше завдання - навчити дітей мислити, міркувати. А розмірковує лише той, хто вміє говорити.
Робота над зв'язного промовою - письмовими творами і викладами, усними розповідями - потребує окремої уваги. Основна мета всіх видів роботи з розвитку мовлення і одна з найважливіших цілей всієї системи навчання російській мові.
Тому на уроках російської мови та читання в початковій школі, використовуючи дидактичні ігри, підвищуються пізнавальна і розумова активність.
Гра спонукає учнів до ігрових дій, дає можливість кожній дитині краще уявити розігрувану ситуацію, отримані ролі, визначити необхідні для гри атрибути. У грі діти вчаться концентрувати свою увагу на ігрових правилах і стежити за їх виконанням. Гра дозволяє дитині заново пережити яскраві враження і події, проте гра не є просте спогад про пережите raquo ;, вважав Л. С. Виготський, але творча переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, відповідає запитам і потягам самої дитини [7.С.17]. Граючи, діти накопичують знання про навколишній світ, вчаться самостійно приймати рішення, проявляють оригінальність думки і т.д. Таким чином, в процесі гри у дітей створюються сприятливі умови для розвитку уяви.
Важливо, щоб учитель творчо підходив до вирішення цього завдання і використовував у навчально-виховному процесі різні ігрові прийоми і творчі завдання, спрямовані на розвиток уяви учнів:
словесний опис казкових і літературних героїв;
інсценування фрагментів казок та оповідань;
конкурс дитячих малюнків на певну тему ( Мій улюблений казковий герой );
колективне придумування казки ( Весняна казка raquo ;, Новорічна казка ),
написання творів ( Якби тварини вміли говорити );
слухання музичних творів і словесне малювання картин
створення уявних ситуацій і т.д.
У природі розуму і його розвитку багато складного і незрозумілого. Педагогу треба знати, що є дві точки зору на природу розумового розвитку. Згідно з однією, інтелект, розумові здібності дано від народження в особливих психологічних структурах, які забезпечують сприйняття і переробку інформації. З ростом людини здатності генетично набирають чинності, проявляються. Відповідно до іншої, розумові сили на генетичній основі розвиваються прижиттєво під впливом зовнішнього середовища. Для їх розвитку потрібна спеціальна діяльність - навчання. Відповідно до цього у вітчизняній педагогіці розроблялася система розумового виховання, завдання якої: формування знань як умови розумового зростання, оволодіння розумовими операціями, інтелектуальними вміннями, формування наукового світогляду. Основні розумові операції - це аналіз, синтез, порівняння, класифікація, узагальнення. До інтелектуальних умінь відносять загальні навчальні вміння - читати, писати, рахувати, викладати свої думки - і спеціальні уміння: читати карти, креслення тощо До загальним інтелектуальним вмінням відносять також навички самостійної роботи, культуру розумової праці. [6]
Проблему розумового розвитку в процесі навчання розробляли у нас Л.С. Виготський [7], С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв [12], П.Я. Гальперін та ін .. Опорою служили висновки Л. Виготського про те, що навчання має орієнтуватися не на досягнутий рівень розвитку, а на «зону найближчого розвитку»: пред'являти учням завдання, які вони можуть виконати при навчальної допомоги дорослих. Відповідно до цього підходу, розумовий розвиток забезпечується, крім змісту навчання і виховання, підбором завдань дослідницького характеру, на встановлення причинно-наслідкових зв'язків, на порівняння та ін.
В позакласній роботі є такі форми розумового виховання: науково-популярні лекції, семінари, конференції учнів, зустрічі з фахівцями, виставки, організація предметних тижнів, ігри, конкурси, олімпіади. Учитель і дослідник І. П. Волков для розвитку розуму і інших здібностей створив кімнату творчості учнів, де вони можуть пробувати себе в різних заняттях. [5]
Розвиток інтелекту взаємопов'язане з мотиваційною сферою особистості: потребами, мотивами, інтересами. Засоби їх формування такі: зміст навчального і позаурочного матеріалу, методи його подачі та організації розумової діяльності, створення позитивних емоцій в діяльності дітей. Показники розумової вихов...
