недорозвиненням в дошкільному закладі компенсуючого виду в процесі навчання їх сприйняттю описової мови, є недостатньо розробленим. Отже, питання вдосконалення змісту корекційного логопедичного впливу на формування розглянутої мовної функції у даної категорії дітей набувають особливої ??актуальності.
Таким чином, об'єктом дослідження є описова мова дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
Предмет дослідження : зміст логопедичної роботи спрямованої на розвиток сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
Гіпотеза дослідження : знання особливостей описової мови дошкільників з ОНР дозволить нам на основі запропонованого комплексу логопедичних занять, який включає в себе ігри на сприйняття властивостей предметів, підвищити ефективність корекційної роботи з розвитку сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
Мета дослідження : розвинути сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР на основі розробленого комплексу логопедичних занять.
У відповідності з поставленою метою та висунутою гіпотезою належало вирішити наступні завдання дослідження :
1. Проаналізувати літературу з даної проблеми дослідження та організувати експериментальне вивчення особливостей описової мови дошкільників з ОНР.
2. Визначити особливості описової мови дошкільнят середнього віку з ОНР.
. Скласти комплекс логопедичних занять, спрямованих на розвиток сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
. Перевірити ефективність складеного комплексу логопедичних занять, спрямованого на розвиток сприйняття описової мовлення у дітей середнього дошкільного віку з ОНР.
Методи дослідження визначалися відповідно до метою, гіпотезою і завданнями роботи. У ході дослідження застосовувалися як теоретичні, так і емпіричні методи. До перших належить аналіз психолого-педагогічної літератури з проблеми дослідження, до других - вивчення медичної та психолого-педагогічної документації на дітей; спостереження за дітьми; констатуючий та формуючий експерименти; процес навчання і виховання за розробленими конспектами занять; контроль за ефективністю проведених корекційно-розвиваючих заходів і оцінка їх результатів.
Теоретична значимість дослідження визначається тим, що його результати дозволяють вирішити наукові уявлення про особливості сприйняття описової мовлення дітей дошкільного віку із загальним мовним недорозвиненням, встановити взаємозв'язок особливостей розвитку процесу сприйняття і розвитку їх мовної діяльності.
Практична значимість дослідження полягає в складанні комплексу логопедичних занять для дітей середнього дошкільного віку, що мають третій рівень мовного розвитку, що, в кінцевому рахунку, дозволить успішніше сформувати у дітей з ОНР сприйняття описової мови.
Глава I. Науково-методичні уявлення про мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку
1.1 Онтогенез мовного розвитку
Мовна функція відіграє важливу роль у психічному розвитку дитини, в процесі якого відбувається становлення пізнавальної діяльності, здатності до понятійному мисленню. Повноцінне мовне спілкування є необхідною умовою здійснення нормальних соціальних людських контактів, а це в свою чергу, розширює уявлення дитини про навколишнє життя. Оволодіння дитиною промовою певною мірою регулює його поведінку, допомагає спланувати адекватну участь у різних формах колективної діяльності.
У літературі питанням поетапності становлення мови при її нормальному розвитку приділяється досить багато уваги. У монографії А.Н. Гвоздєва, в роботах Г.Л. Розенгард-Пупко, Д.Б. Ельконіна, А.А. Леонтьєва, Н.Х. Швачкін, В.І. Бельтюкова та ін. Докладно описано становлення мови в дітей, починаючи з самого раннього дитинства.
Ці автори з різних позицій розглядають і визначають етапи мовного розвитку. Наприклад, А.Н. Гвоздьов детально вивчає послідовність засвоєння дитиною частин мови, структур пропозицій, характер їх грамотного оформлення. Залежно від цього він пропонує свою періодизацію [7, с. 14]
Г.Л. Розенгард-Пупко розглядає два етапи формування мови: до двох років - підготовчий; від двох років і далі - етап самостійного становлення мови.
Ми не будемо зупинятися на кожному етапі, а більш детально розглянемо особливості розвитку зв'язного мовлення у дітей.
А.В. Текучев вважає, що під зв'язного промовою в широкому сенсі слова сл...
